發(fā)布時間：2024-12-18 01:52

　　 影像專業(yè)本科畢業(yè)生和研究生所接受的培養(yǎng)模式、學習內(nèi)容以及培養(yǎng)目的有明顯的差異,本科畢業(yè)生強調(diào)的是對基本理論、基本知識和基本技能的掌握,而研究生則強調(diào)的是對某一具體臨床問題的深入探討和解決實際問題的能力。因此,對兩種不同教育經(jīng)歷的影像專業(yè)畢業(yè)生的帶教模式也應(yīng)當區(qū)別對待。以案例為導向的學習(CBL)模式與以問題為導向的學習(PBL)模式是目前被臨床廣泛接受和采納的兩種帶教方式,但是兩種模式的側(cè)重點不同,在實際運用中應(yīng)當根據(jù)具體情況有機結(jié)合、靈活運用。本文根據(jù)放射科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中住院醫(yī)師的不同層次,探討CBL模式與以PBL模式有機結(jié)合在放射科規(guī)培生臨床帶教中的具體應(yīng)用,分析CBL與PBL教學模式在放射科臨床教學中存在的問題,并提出解決方案,以期提高放射科規(guī)培生臨床教學的質(zhì)量。

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【部分圖文】：

圖2 醫(yī)學精神示意圖

醫(yī)學教育不僅僅是醫(yī)學知識和技能的簡單培訓和灌輸,我們面臨的是每一個具體的患者,是實實在在的人,在疾病面前醫(yī)學往往顯得蒼白無力,此時醫(yī)學人文關(guān)懷就顯得尤為重要。因此,我將在廣大的醫(yī)學生中進行廣泛而深入的醫(yī)學人文素養(yǎng)的培養(yǎng),讓他首先懷有一顆“仁心”,然后才是“仁術(shù)”,最后才是“仁醫(yī)抑....

圖1 PBL、CBL教學模式不同側(cè)重點應(yīng)用示意圖

鼓勵他們親自參與到具體的臨床、科研案例的設(shè)計、實施和完成的全過程,在學中干、在干中學,做到放手而不撒手。結(jié)合實際的臨床病例,去解釋某種現(xiàn)象。比如收集一部分經(jīng)臨床證實為原發(fā)性肝癌的患者的臨床及影像資料,結(jié)合原發(fā)性肝癌的影像表現(xiàn)(快進快出)特征,反過來去學習肝臟的病理生理特征,從而解....

本文編號：4016860