本文關(guān)鍵詞：中國(guó)殘疾青少年特殊教育問(wèn)題評(píng)估報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)的特殊教育中,學(xué)前教育和高中階段教育基本上是空白,義務(wù)教育處于數(shù)量上的超負(fù)荷粗放階段,高等教育仍然停留于“精英”教育模式。在普及與提高相結(jié)合的特殊教育方針的引導(dǎo)下,中國(guó)的特殊教育一是過(guò)分忽視殘疾兒童學(xué)前階段的教育,二是過(guò)分忽視義務(wù)教育階段之后的高中和高等教育,從而在根本上制約了殘疾人素質(zhì)的提高。
【作者單位】： 中國(guó)青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院
【關(guān)鍵詞】： 殘疾青少年 特殊教育 評(píng)估報(bào)告
【基金】：中直機(jī)關(guān)事務(wù)管理局《城市青少年弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與社會(huì)保護(hù)政策研究》子課題的部分研究成果。
【分類號(hào)】：C913.5
【正文快照】： 殘疾青少年的社會(huì)保障體系中最為重要的一條就是教育保障。教育保障的含義,顯然不能僅僅體現(xiàn)為殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率的大幅度提高,而且還包括:對(duì)于殘疾兒童在學(xué)前階段開展有組織的早期教育干預(yù);在義務(wù)教育階段,在保證與“普九”完全同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步監(jiān)督、同步考核

【相似文獻(xiàn)】

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9 記者 陶瑋　實(shí)習(xí)生 徐志達(dá);海鹽民辦社工機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“零”的突破[N];嘉興日?qǐng)?bào);2011年

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