發(fā)布時間：2017-05-26 18:21

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族大學生學習適應(yīng)現(xiàn)狀及其與心理健康狀況的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習適應(yīng)性是指學習者根據(jù)自身所處環(huán)境的變化,對自己的學習在認知過程、情感需求等方面做出調(diào)整,從而使自身與環(huán)境之間達到平衡的過程中表現(xiàn)出的一種能力特征。從現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn),有很大一部分大學生在學習適應(yīng)性方面存在一定的問題。如何提高這部分大學生的學習適應(yīng)性水平,是當前大學教育中迫切需要解決的問題。心理健康水平對個體的行為起著重要的作用,且影響著人們的認知、情感和行為。眾多學者們的研究報告顯示,心理健康的水平對學生的學習適應(yīng)性具有重要的影響,因而,我們認為心理健康和學習適應(yīng)性之間存在密切的關(guān)系。本研究試圖通過考察蒙古族大學生在不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同地區(qū)等變量上的學習適應(yīng)性及心理健康狀況的同時驗證二者之間的相互關(guān)系,并提出改善大學生學習適應(yīng)性的建議和對策。 本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古師范大學及內(nèi)蒙古工業(yè)大學等四所大學的500名蒙古族大學生為調(diào)查對象,以馮廷勇等編制的大學生學習適應(yīng)性量表和癥狀自評量表(SCL-90)為研究工具,探討了蒙古族大學生學習適應(yīng)性、心理健康的現(xiàn)狀及其之間的相互關(guān)系,并得出如下結(jié)論: 1.男性和女性只在學習適應(yīng)性量表的學習態(tài)度維度上呈現(xiàn)出顯著性差異性。 2.不同年級的蒙古族大學生在學習適應(yīng)性量表的教學模式、學習態(tài)度維度上及學習適應(yīng)總分上都呈現(xiàn)出了顯著性差異。 3.不同專業(yè)的蒙古族大學生在學習適應(yīng)性量表的學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素維度上及學習適應(yīng)的總分上均呈現(xiàn)出了顯著性差異。 4.不同地區(qū)的蒙古族大學生在學習適應(yīng)性量表的學習動機、教學模式、學習態(tài)度維度上及學習適應(yīng)的總分上都呈現(xiàn)出了顯著性差異。 5.蒙古族大學生的整體學習適應(yīng)性狀況并不理想。 6.蒙古族大學生的心理健康狀況不容樂觀,與大學生樣本比較發(fā)現(xiàn),除了人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、精神病性方面的分數(shù)低于大學生樣本之外,其它方面的分數(shù)都高于大學生樣本;并且,在與全國常模的比較發(fā)現(xiàn),SCL-90的各因子的得分都高于全國常模,因此,可以得出,蒙古族大學生的心理健康現(xiàn)狀較差。 7.心理健康的各因子與學習適應(yīng)性各維度存在顯著的負相關(guān)。 8.心理健康水平能較好的預(yù)測學習適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：學習適應(yīng) 心理健康 大學生 蒙古族
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G752.4;G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 研究背景及研究目的7-9
• 1.1 研究背景7-9
• 1.2 研究目的9
• 2 文獻綜述9-15
• 2.1 學習適應(yīng)的相關(guān)研究9-15
• 2.1.1 概念的界定9-11
• 2.1.2 國外的研究現(xiàn)狀11-13
• 2.1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 2.2 大學生學習適應(yīng)與心理健康相關(guān)性的研究15
• 3 研究設(shè)計與研究思路15-19
• 3.1 研究被試15-16
• 3.2 研究思路與研究假設(shè)16-19
• 3.2.1 研究思路16
• 3.2.2 研究假設(shè)16-17
• 3.2.3 研究工具17-19
• 4 研究結(jié)果統(tǒng)計19-27
• 4.1 蒙古族大學生學習適應(yīng)結(jié)果19-26
• 4.1.1 性別上的差異分析19
• 4.1.2 年級上的差異分析19-20
• 4.1.3 家庭所在地區(qū)上的差異分析20
• 4.1.4 專業(yè)類別上的差異分析20-23
• 4.1.5 是否獨生子女的差異分析23-24
• 4.1.6 上大學前是否住校的差異分析24
• 4.1.7 是否擔任學校社會工作上的差異分析24-25
• 4.1.8 蒙古族大學生學習適應(yīng)的整體狀況25-26
• 4.2 蒙古族大學生SCL-90 量表測試結(jié)果的統(tǒng)計26-27
• 4.3 蒙古族大學生學習適應(yīng)與SCL-90 量表的相關(guān)比較27
• 5 分析與討論27-29
• 5.1 蒙古族大學生學習適應(yīng)的整體狀況27-29
• 5.2 蒙古族大學生SCL-90 的整體狀況29
• 5.3 蒙古族大學生學習適應(yīng)與心理健康的關(guān)系分析29
• 6 結(jié)論與建議29-34
• 6.1 結(jié)論29-30
• 6.2 建議30-31
• 6.2.1 學生層面的建議30
• 6.2.2 教師層面的建議30-31
• 6.3 高校層面的建議31-33
• 6.4 本研究的不足之處33-34
• 致謝34-35
• 注釋35-36
• 參考文獻36-39
• 附錄39-44
• 作者簡介44

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