本文關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式對高年段小學生同伴關系的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭和同伴是人類的兒童期社會化最先接觸到的場所和群體。而且,家庭是比同伴更早影響兒童的發(fā)展,同時家庭教養(yǎng)方式直接影響著同伴關系的發(fā)展�，F(xiàn)代家庭的教養(yǎng)方式隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了多樣化的趨勢。國內(nèi)常見的家庭教養(yǎng)方式有：溺愛型、專制型(專斷型)、放縱型(縱容型)、民主型。不同的家庭教養(yǎng)方式會塑造不同的兒童心理特征,從而表現(xiàn)不同的同伴關系。積極的家庭教養(yǎng)方式有利于小學生擁有良好的同伴關系。 良好的同伴關系對小學生自身的健康成長具有重要意義。在與同伴的交往中,小學生有了更多的了解他人的機會；在共同的游戲中,小學生能夠逐步掌握與人相處的各種技巧,能夠學會謙讓、容忍、合作等良好的社會化交往技巧。具有良好同伴關系的小學生能夠更好適應學校生活,提高對社會的認知水平。概括出如下六點積極的意義：1、良好的同伴關系能使小學生之間相互安慰,減少孤獨感。2、良好的同伴關系促進小學生交往能力的提高。3、良好的同伴關系有利于小學生相互學習并掌握與他人交往的技能。4、良好的同伴關系可以改變小學生“以自我為中心”的不良意識形態(tài)。5、良好的同伴關系的發(fā)展有利于兒童形成正確的價值觀。6、良好的同伴關系有利于小學生性別意識的形成。 對小學生的同伴關系進行深入的研究,了解其與家庭教養(yǎng)方式的關系,探討家庭教養(yǎng)方式對小學生的同伴關系的影響及其作用機制,揭示出導致小學生不良同伴關系的部分原因,,將對我們認識現(xiàn)階段小學生的同伴關系、心理發(fā)展、心理健康狀況具有非常重要的現(xiàn)實意義。 本研究采用父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)進行父母教養(yǎng)方式的調(diào)查及《小學生同伴交往調(diào)查問卷》,最終參加了2份問卷調(diào)查并且有效的被試共200人。本研究采用了獨立因子T檢驗及多元回歸分析的方法,了解時下高年段小學生家庭教養(yǎng)方式的特點,以及高年段小學生同伴關系的特征,進而總結出家庭教養(yǎng)方式對高年段小學生同伴關系影響規(guī)律。結果表明：父母的教養(yǎng)方式對小學五、六年級的小學生同伴關系具有顯著的影響。父母對五、六年級的小學生采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會促進五、六年級的小學生良好同伴關系的發(fā)展,提高五、六年級的小學生與同伴交往的能力。相反,父母對五、六年級的小學生采取“拒絕與否認”、“過度保護”等教養(yǎng)方式,都會不同程度地阻礙五、六年級的小學生同伴關系的發(fā)展,降低五、六年級的小學生與同伴交往的能力。
【關鍵詞】：家庭教養(yǎng)方式 小學生同伴關系 問卷調(diào)查
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 引言7-8
• 一、家庭教養(yǎng)方式與兒童同伴關系的相關研究8-15
• (一) 家庭教養(yǎng)方式相關研究8-12
• (二) 小學生同伴關系相關研究12-15
• 二、研究的基本設想和意義15-16
• (一) 基本設想15
• (二) 研究的意義15-16
• 三、研究對象與研究方法16-18
• (一) 研究的對象16
• (二) 研究的方法16-18
• 四、研究結果18-24
• (一) 基本情況統(tǒng)計18-19
• (二) 小學生同伴關系問卷分析19-20
• (三) 家庭教養(yǎng)方式問卷分析20-22
• (四) 家庭教養(yǎng)方式與小學生同伴關系的相關性22-24
• 五、研究結果分析24-27
• (一) 小學生同伴關系特點24
• (二) 家庭教養(yǎng)方式的差異24-25
• (三) 家庭教養(yǎng)方式對小學同伴關系的影響25-27
• 結論和建議27-28
• 參考文獻28-29
• 附錄29-33
• 后記33

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式對高年段小學生同伴關系的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：389653