本文關(guān)鍵詞：廣東省農(nóng)民教育問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨的十六屆五中全會(huì)提出的重大歷史任務(wù)。要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村就需要培育新型農(nóng)民,整體提高農(nóng)民素質(zhì),社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。在廣東省社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中,農(nóng)村發(fā)展需要跟上城市發(fā)展的步伐,解決好“三農(nóng)”問(wèn)題,是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問(wèn)題中,農(nóng)民問(wèn)題是核心問(wèn)題。只有通過(guò)對(duì)農(nóng)民再教育,才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)。因此,對(duì)農(nóng)民教育問(wèn)題的研究,對(duì)廣東省建設(shè)新農(nóng)村有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 本文以廣東省農(nóng)民教育為研究對(duì)象,以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想,以教育學(xué)、心理學(xué)和農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、比較分析法,對(duì)廣東省新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中農(nóng)民教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析和研究。本文的主要內(nèi)容: 第一部分,研究農(nóng)民教育的時(shí)代背景,說(shuō)明選題的目的和農(nóng)民教育對(duì)廣東省解決三農(nóng)問(wèn)題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大意義;同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)農(nóng)民教育所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行闡述。 第二部分,首先對(duì)農(nóng)民教育的相關(guān)概念進(jìn)行了界定。其次闡述了教育學(xué)、心理學(xué)和農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等與農(nóng)民教育有關(guān)的相關(guān)理論,以奠定論文研究的理論基礎(chǔ)。 第三部分,深入分析了廣東省農(nóng)民教育的區(qū)域和資源優(yōu)勢(shì),以及農(nóng)民教育的實(shí)踐和采取的措施。同時(shí)對(duì)廣東省珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、北部山區(qū)、東西兩翼地區(qū)農(nóng)民教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析。 第四部分,從農(nóng)民的綜合素質(zhì)亟需提高;農(nóng)民教育滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;政府在農(nóng)民教育經(jīng)費(fèi)上投入不足;落后地區(qū)與較發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源、模式不平衡;農(nóng)民教育缺乏后備軍,需注入新鮮血液;農(nóng)民終身教育法律法規(guī)不完善等方面論述了廣東省農(nóng)民教育存在的問(wèn)題。 第五部分,介紹了法國(guó)、韓國(guó)和我國(guó)浙江省農(nóng)民教育值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 第六部分,在上述研究的基礎(chǔ)上,提出了發(fā)揮現(xiàn)有教育資源,整體提高農(nóng)民綜合素質(zhì);改善農(nóng)村社會(huì)環(huán)境,建立農(nóng)村人才機(jī)制;加大政府投入力度,繼續(xù)發(fā)展特色農(nóng)民教育;優(yōu)化農(nóng)民教育項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)地區(qū)間農(nóng)民教育資源共享;加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立長(zhǎng)效農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制的促進(jìn)廣東省農(nóng)民教育的對(duì)策與建議。 通過(guò)以上研究得出以下結(jié)論: 1.廣東省是一個(gè)人口大省,農(nóng)民人口占到一半左右,農(nóng)民教育的效果直接影響著廣東省社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。重視農(nóng)民教育,已經(jīng)成為一項(xiàng)具有歷史意義的偉大工程。但是目前廣東省農(nóng)民整體素質(zhì)不高,觀念比較落后,嚴(yán)重影響了廣東省農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。雖然廣東省的農(nóng)民教育也取得一定的成果,但距離社會(huì)文義新時(shí)期新型農(nóng)民的要求差距還比較大。 2.通過(guò)對(duì)廣東省農(nóng)民教育現(xiàn)狀的調(diào)查,對(duì)廣東省農(nóng)民教育開(kāi)展情況和農(nóng)民的培訓(xùn)需求有了更深入的了解。大部分農(nóng)民都認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的重要性,希望能多參加農(nóng)民教育培訓(xùn)。同時(shí),農(nóng)民也希望培訓(xùn)內(nèi)容能多樣化。對(duì)一些非農(nóng)領(lǐng)域的技能培訓(xùn),農(nóng)民的需求強(qiáng)烈。農(nóng)民希望抓住每一次自我能力提高的機(jī)會(huì),更多地看到了農(nóng)民教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效性。 3.近年來(lái),廣東省采取了一系列的措施加強(qiáng)農(nóng)民教育,發(fā)展了農(nóng)民職業(yè)中等教育,開(kāi)展了農(nóng)民科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工程,逐步樹(shù)立和完善了農(nóng)民技術(shù)資格證書(shū)制度,人性化的開(kāi)展了農(nóng)民婦女的科學(xué)教育。通過(guò)不斷改革,農(nóng)村教育得到了發(fā)展,農(nóng)民科技文化素質(zhì)得到了提高,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。 4.廣東省雖然對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系進(jìn)行了完善,但要適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)新型農(nóng)民的需求,政府部門(mén)還要做大量的工作。應(yīng)著重從提高農(nóng)民的綜合素質(zhì),改善農(nóng)村生活環(huán)境和農(nóng)民的精神面貌,吸引人才到農(nóng)村發(fā)展就業(yè),并建立農(nóng)村人才發(fā)展機(jī)制。這需要政府加大對(duì)農(nóng)村的人力,財(cái)力和組織管理的投入,優(yōu)化廣東省現(xiàn)有教育資源,實(shí)現(xiàn)教育資源地區(qū)共享,推動(dòng)地區(qū)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展,并形成廣東省特色的農(nóng)民教育模式,使農(nóng)民教育工作長(zhǎng)久的開(kāi)展下去,成為一項(xiàng)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工作終身研究和探索的課題。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民教育 農(nóng)民問(wèn)題 新農(nóng)村建設(shè) 新型農(nóng)民
【學(xué)位授予單位】：廣東海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G725
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 1 緒論12-17
• 1.1 選題的背景12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外農(nóng)民教育研究綜述13-15
• 1.3.1 國(guó)外農(nóng)民教育研究綜述13-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)農(nóng)民教育研究綜述14-15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法15-17
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4.2 研究的方法16
• 1.4.3 可能的創(chuàng)新16-17
• 2 農(nóng)民教育的相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1 與農(nóng)民教育相關(guān)的幾個(gè)概念17-18
• 2.2 農(nóng)民教育的相關(guān)理論18-19
• 2.2.1 教育學(xué)理論18
• 2.2.2 心理學(xué)理論18-19
• 2.2.3 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論19
• 3 廣東省農(nóng)民教育現(xiàn)狀分析19-35
• 3.1 廣東省農(nóng)民教育的區(qū)域和資源優(yōu)勢(shì)19-23
• 3.1.1 區(qū)域優(yōu)勢(shì)19
• 3.1.2 資源優(yōu)勢(shì)19-23
• 3.2 廣東省農(nóng)民教育的實(shí)踐及所采取的措施23-26
• 3.2.1 加快發(fā)展農(nóng)民中等職業(yè)學(xué)校23
• 3.2.2 發(fā)展廣播電視和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)23-24
• 3.2.3 開(kāi)展“跨世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”24
• 3.2.4 全面實(shí)施“綠色證書(shū)工程”24-25
• 3.2.5 開(kāi)展婦女科技致富專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)扶助工程25
• 3.2.6 建立起一批農(nóng)民教育培訓(xùn)基地25-26
• 3.2.7 開(kāi)展農(nóng)民法制文化教育26
• 3.3 廣東省農(nóng)民教育發(fā)展現(xiàn)狀26-35
• 3.3.1 珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民教育現(xiàn)狀26-29
• 3.3.2 粵北地區(qū)農(nóng)民教育現(xiàn)狀29-32
• 3.3.3 東西兩翼農(nóng)民教育現(xiàn)狀32-35
• 4 廣東省農(nóng)民教育存在的問(wèn)題35-41
• 4.1 農(nóng)民的綜合素質(zhì)亟需提高35-36
• 4.2 農(nóng)民教育滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展36-37
• 4.3 政府在農(nóng)民教育經(jīng)費(fèi)上投入不足37-38
• 4.4 落后地區(qū)與較發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民教育資源、模式不平衡38-39
• 4.5 農(nóng)民教育缺乏后備軍，農(nóng)村需注入新鮮血液39-40
• 4.6 農(nóng)民終身教育法律法規(guī)不完善40-41
• 5 國(guó)內(nèi)外農(nóng)民教育的經(jīng)驗(yàn)41-44
• 5.1 法國(guó)農(nóng)民教育41-42
• 5.2 韓國(guó)農(nóng)民教育42-43
• 5.3 中國(guó)浙江農(nóng)民教育43-44
• 6 促進(jìn)廣東省農(nóng)民教育發(fā)展的對(duì)策與建議44-47
• 6.1 發(fā)揮現(xiàn)有教育資源，整體提高農(nóng)民綜合素質(zhì)44-45
• 6.2 改善農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，建立農(nóng)村人才機(jī)制45-46
• 6.3 加大政府投入力度，繼續(xù)發(fā)展特色農(nóng)民教育46
• 6.4 優(yōu)化農(nóng)民教育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)地區(qū)間農(nóng)民教育資源共享46-47
• 6.5 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立長(zhǎng)效農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制47
• 7 結(jié)論47-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 致謝52-53
• 作者簡(jiǎn)歷53-54
• 導(dǎo)師簡(jiǎn)介54

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  本文關(guān)鍵詞：廣東省農(nóng)民教育問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：389349