發(fā)布時間：2017-05-19 02:03

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我概念在調(diào)節(jié)兒童心理健康方面具有重要意義。自我概念的發(fā)展直接關(guān)系到兒童健康個性的形成,同時也標志兒童個性的發(fā)展水平,是兒童社會性發(fā)展的重要方面,自我概念是一個受多因素影響的變量,父母教養(yǎng)方式在所有可能的影響源中是重要的影響源之一。本研究的主要目的,即在探討農(nóng)村小學(xué)兒童自我概念的發(fā)展特點及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。 本研究使用Piers-Harris兒童自我概念量表和父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)分別測查小學(xué)高年級兒童的自我概念和父母教養(yǎng)方式,并對其相互關(guān)系進行相關(guān)分析。根據(jù)本次調(diào)查得出以下結(jié)論: (1)農(nóng)村小學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在著年級和性別的差異。在父母親養(yǎng)育方式“情感溫暖與理解”積極維度和“懲罰嚴厲”等消極維度,呈現(xiàn)四、五年級高,六年級低的趨勢;農(nóng)村家庭的教育方式仍然有性別差異,農(nóng)村男生在父母養(yǎng)育方式的積極維度和消極維度均高于女生。 (2)農(nóng)村小學(xué)生自我概念發(fā)展存在顯著的年級和性別差異。四、五、六年級小學(xué)生的自我概念隨著年級的增長呈下降趨勢,即四年級小學(xué)生的自我評價較高,五年級小學(xué)生的自我評價居中,六年級小學(xué)生的自我評價最低;在自我概念的多個維度上存在顯著的性別差異,即農(nóng)村小學(xué)女生相對于男生有更好的學(xué)校表現(xiàn),較為合群,但是有一定程度的焦慮情緒。 (3)小學(xué)生的父母的情感溫暖與理解與小學(xué)生的自我概念呈顯著正相關(guān),即小學(xué)生感知到的父母情感溫暖與理解越多,其自我評價越高;小學(xué)生感知到的父母的拒絕否認、過度保護與干涉、懲罰嚴厲與小學(xué)生的自我概念呈顯著負相關(guān),即小學(xué)生感知到的父母消極的教養(yǎng)方式越多,其自我評價越低。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)生 自我概念 父母教養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G620;G78
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-20
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究意義10
• 1.3.1 理論意義10
• 1.3.2 實踐意義10
• 1.4 國內(nèi)外兒童自我概念研究成果10-13
• 1.4.1 兒童自我概念的認識10-12
• 1.4.2 兒童自我概念的國外研究12
• 1.4.3 兒童自我概念的國內(nèi)研究12-13
• 1.5 家庭教養(yǎng)方式理論國內(nèi)外研究13-17
• 1.5.1 教養(yǎng)方式的理論研究13-14
• 1.5.2 國外父母教養(yǎng)方式研究發(fā)展14-15
• 1.5.3 國內(nèi)父母教養(yǎng)方式研究的發(fā)展:15-17
• 1.6 教養(yǎng)方式與兒童自我概念發(fā)展關(guān)系國內(nèi)外相關(guān)研究成果17-20
• 第二章 研究方法和過程20-22
• 2.1 研究對象20
• 2.2 研究方法20
• 2.2.1 訪談法20
• 2.2.2 問卷調(diào)查法20
• 2.2.3 工具介紹20
• 2.3 研究過程20-22
• 2.3.1 訪談21
• 2.3.2 問卷調(diào)查21
• 2.3.3 數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計方法21-22
• 第三章 結(jié)果及分析22-27
• 3.1 小學(xué)生父母教養(yǎng)方式特點22-24
• 3.1.1 年級差異22-23
• 3.1.2 性別差異23-24
• 3.2 農(nóng)村小學(xué)生自我概念發(fā)展分析24-25
• 3.3 父母教養(yǎng)方式與農(nóng)村小學(xué)生自我概念的相關(guān)分析25-27
• 第四章 討論分析27-32
• 4.1 農(nóng)村小學(xué)生自我概念發(fā)展特點27-28
• 4.1.1 自我概念發(fā)展的年級差異性分析27
• 4.1.2 自我概念發(fā)展的性別差異性分析27-28
• 4.2 農(nóng)村父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀28-29
• 4.2.1 本研究表明農(nóng)村父母教養(yǎng)方式存在著年級的差異28-29
• 4.2.2 農(nóng)村父母教養(yǎng)方式存在著性別差異29
• 4.3 父母教養(yǎng)方式對農(nóng)村小學(xué)兒童自我概念的影響29-32
• 第五章 結(jié)論32-33
• 5.1 研究結(jié)果32-33
• 5.1.1 農(nóng)村小學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在著年級和性別的差異32
• 5.1.2 農(nóng)村小學(xué)生自我概念發(fā)展存在顯著的年級和性別差異32
• 5.1.3 父母教養(yǎng)方式是影響農(nóng)村小學(xué)生自我概念的重要因素。32-33
• 第六章 對策33-38
• 6.1 重視心理素質(zhì)在人健康發(fā)展中的地位和作用33-34
• 6.2 重視對兒童潛移默化的教育、對待兒童的家庭教育嚴而有度,一視同仁34-36
• 6.3 與孩子建立有效的溝通,有利于形成積極的自我概念36-38
• 第七章 研究不足38-39
• 參考文獻39-41
• 致謝41-42
• 簡歷42

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 宋翠利;小學(xué)生課堂參與、自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D];河南師范大學(xué);2011年

2 孟超;職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2012年

3 韓麗娜;小學(xué)流動兒童的父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與其學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2012年

4 殷緒群;父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生心理健康及自我概念發(fā)展的相關(guān)研究[D];河北師范大學(xué);2012年

5 徐立雙;朝鮮族小學(xué)高年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、自我概念與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與自我概念的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：377531