近年來,隨著社會的轉型和發(fā)展,人口流動現(xiàn)象日趨顯著,與流動人口相關的政策相繼出臺,這一群體日益受到廣大社會人士及科研等相關人員的持續(xù)關注。同時,以“老漂族”、“隨遷老人”以及“老漂群體”等命名的研究成果不斷涌現(xiàn),成為社會學、人口學等相關學科關注的研究領域。顯然,這類群體同樣成為成人教育學科的關注對象。作為一名成人教育學專業(yè)的碩士研究生,自然不忘關注這一新時代的社會現(xiàn)象和社會群體,并對這類群體的城市生活適應與自我導向學習產生了研究興趣。筆者結合日常觀察與理論所學,決定以上海市外來老年群體為調研對象（文中稱之為“滬漂老人”）,集中研究三個問題:第一,“滬漂老人”在融入上海這座國際化程度較高的城市過程中,其生活樣態(tài)究竟如何?第二,“滬漂老人”在生活融入過程中,是否存在自我導向學習?第三,如果“滬漂老人”在生活融入過程中發(fā)生自我導向學習意識或行為,這些學習又將如何促進其生活適應?實際研究中,筆者以目的性抽樣方式選取60位頗具代表性的“滬漂老人”,采用訪談法進行多次深入訪談、收集資料,結合成人教育學、社會學等相關理論,對研究問題進行全面剖析。研究發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面:第一,“滬漂老人”生活適應... 

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內容摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 理論基礎
        一、馬斯洛需求層次理論
        二、諾爾斯自我導向學習理論
    第三節(jié) 文獻述評
        一、國內研究
        二、國外研究
第二章 研究設計
    第一節(jié) 概念界定
        一、“滬漂老人”
        二、“滬漂老人”生活適應
        三、“滬漂老人”自我導向學習
    第二節(jié) 調研對象與研究目的
        一、調研對象
        二、研究目的
    第三節(jié) 研究內容與方法
        一、研究內容
        二、研究方法
    第四節(jié) 研究路線與創(chuàng)新
        一、研究路線
        二、研究創(chuàng)新
第三章 “滬漂老人”自我導向學習促進應對性生活適應
    第一節(jié) 自我導向學習促進語言交流適應
        一、語言交流適應
        二、促進語言交流適應的學習
    第二節(jié) 自我導向學習促進消費習慣適應
        一、消費習慣適應
        二、促進消費習慣適應的學習
    第三節(jié) 自我導向學習促進人際溝通適應
        一、人際溝通適應
        二、促進人際溝通適應的學習
    第四節(jié) 自我導向學習促進隔代育兒適應
        一、隔代育兒適應
        二、促進隔代育兒適應的學習
    第五節(jié) 本章結語
        一、自我導向學習促進語言交流適應
        二、自我導向學習促進消費習慣適應
        三、自我導向學習促進人際溝通適應
        四、自我導向學習促進隔代育兒適應
第四章 “滬漂老人”自我導向學習促進拓展性生活適應
    第一節(jié) 自我導向學習促進閑暇生活適應
        一、閑暇生活適應
        二、促進閑暇生活適應的學習
    第二節(jié) 自我導向學習促進地域文化適應
        一、地域文化適應
        二、促進地域文化適應的學習
    第三節(jié) 自我導向學習促進品質生活適應
        一、品質生活適應
        二、促進品質生活適應的學習
    第四節(jié) 自我導向學習促進自我提升適應
        一、自我提升適應
        二、促進自我提升適應的學習
    第五節(jié) 本章結語
        一、自我導向學習促進閑暇生活適應
        二、自我導向學習促進地域文化適應
        三、自我導向學習促進品質生活適應
        四、自我導向學習促進自我提升適應
第五章 總結、反思與展望
    第一節(jié) 總結
        一、自我導向學習促進生活適應
        二、自我導向學習促進生活適應中顯現(xiàn)的“八條學習經(jīng)驗”
        三、自我導向學習促進生活適應中存在的“兩個學習問題”
        四、自我導向學習促進生活適應中所需的“三個學習支持”
    第二節(jié) 反思
        一、過程反思
        二、方法反思
        三、發(fā)現(xiàn)反思
    第三節(jié) 展望
        一、理論展望
        二、實踐展望
參考文獻
附錄
后記
作者在學期間所取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從個人私利到社會責任:家庭教育社會職能的實現(xiàn)[J]. 段升陽,劉丙元.  中國教育學刊. 2018(09)
[2]教養(yǎng)方式在隔代教養(yǎng)與幼兒行為問題間的中介作用[J]. 王玲鳳,陳傳鋒.  中國學校衛(wèi)生. 2018(08)
[3]信息化背景下成人自我導向學習能力建構[J]. 申軍.  中國成人教育. 2018(09)
[4]教育與個體生命發(fā)展的矛盾探析[J]. 王子朦,張忠華.  教育評論. 2018(05)
[5]弗萊雷與諾爾斯成人教育思想之比較研究[J]. 程豪.  成人教育. 2018 (02)
[6]論地域文化與國家文化軟實力的互動關系[J]. 黃意武.  重慶社會科學. 2018(01)
[7]關于語言學習中幾個概念的辨析[J]. 程麗華.  語文建設. 2018(02)
[8]人工智能時代老年學習者需求分析與對策研究[J]. 周婧.  天津電大學報. 2017(04)
[9]社會轉型期政策視角下“老漂族”幸福指數(shù)研究[J]. 王心羽.  河北經(jīng)貿大學學報. 2017(06)
[10]“老漂族”的城市適應問題及社會工作介入探析[J]. 許加明.  社會工作. 2017(04)

博士論文
[1]上海市外來流動人口的生活方式研究[D]. 孟慶潔.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]石家莊市“老漂族”養(yǎng)老問題調查研究[D]. 李亞男.河北經(jīng)貿大學 2017
[2]“老漂族”養(yǎng)老問題研究[D]. 趙瑩瑩.湖北師范大學 2017
[3]對互聯(lián)網(wǎng)背景下老年人生活適應的干預研究[D]. 付汝康.華東理工大學 2016
[4]隨遷老人城市社區(qū)生活適應性研究[D]. 張瑞.西北大學 2015
[5]“老漂族”的城市社會融入問題研究[D]. 李靜雅.華東理工大學 2015
[6]“老漂族”城市適應問題的社會工作介入策略[D]. 劉敏.西北農林科技大學 2014
[7]被征地新居民的城市生活認同與適應學習研究[D]. 蔣亦璐.華東師范大學 2012



本文編號：3691373