最初開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域有著較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力與影響力,但是開放大學(xué)并沒有及時借助這些新興的技術(shù)與理念在"互聯(lián)網(wǎng)+"教育浪潮中充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力。研究在分析相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上總結(jié)出開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的特征,提出開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括信任影響力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、理念執(zhí)行力和社會協(xié)作力四個維度,細(xì)化為14個評價指標(biāo)。同時,提出從四個維度促進(jìn)開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法和策略。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力為何被關(guān)注
二、開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的能力結(jié)構(gòu)由何而來
    （一）開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的已有研究
        1. 能力內(nèi)容研究：傳統(tǒng)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究
        2. 能力發(fā)生環(huán)境研究：虛擬教育團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力研究
        3. 能力主體研究：開放大學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力研究
    （二）開放大學(xué)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的能力框架
三、開放大學(xué)教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力何以實(shí)現(xiàn)
    （一）關(guān)注教師個人的在線身份，擴(kuò)大信任影響力
    （二）適應(yīng)開放大學(xué)發(fā)展的需要，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
    （三）注重在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)理念執(zhí)行力
    （四）聚焦社交媒體的有效溝通，提升社會協(xié)作力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國外教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究:主題、趨勢及啟示——基于Web of Science文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的可視化分析[J]. 趙磊磊,梁茜,李玥泓.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[2]基于二階SEM的開放大學(xué)教師勝任力評價與實(shí)證研究[J]. 鮑日勤.  職教論壇. 2018(04)
[3]教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)教育資源共享探析——分布式領(lǐng)導(dǎo)的視角[J]. 吳娛.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(04)
[4]教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力生成動力研究——借助場動力理論的分析[J]. 孫禎祥,張丹清.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(05)
[5]MOOC教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力:內(nèi)涵與自我提升策略[J]. 鄭燕林,李盧一.  中國電化教育. 2016(01)
[6]虛擬教學(xué)管理團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力研究[J]. 郭文革,張魁元,沈旭東.  開放教育研究. 2015(04)

碩士論文
[1]教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 劉小翠.浙江師范大學(xué) 2015



本文編號：3649471