終身學(xué)習(xí)作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和提高國民素質(zhì)的重要載體已得到人們的高度認(rèn)可。通過對北京市民終身學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀的全面深入的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的意愿強(qiáng)烈,但在將學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為時(shí)與認(rèn)識程度形成反差;終身學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是出于獲得社會尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高層次精神需求;終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求是免費(fèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,而對相關(guān)的法律法規(guī)的了解與需求不大;在學(xué)習(xí)形式上,市民們更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)場所上,在家和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為市民們的首選;課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和社區(qū)缺乏學(xué)習(xí)氛圍、自身缺乏時(shí)間和精力是市民們在終身學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難。在此基礎(chǔ)上提出以下建議:以社會需求為依據(jù),持續(xù)開展北京市民終身學(xué)習(xí)需求和能力監(jiān)測工作,促進(jìn)終身教育供給制度化、規(guī)范化;以基本需求為導(dǎo)向,保障終身教育有效供給;以高層次、個(gè)性化需求為抓手,開展在線資源配送,優(yōu)化終身教育供給結(jié)構(gòu)。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、數(shù)據(jù)來源與研究方法
三、調(diào)查結(jié)果分析
    （一）調(diào)查對象基本情況分析
    （二）北京市民終身學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀
        1. 終身學(xué)習(xí)認(rèn)識需求。
        2. 終身學(xué)習(xí)動機(jī)需求。
        3. 終身學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。
        4. 終身學(xué)習(xí)方式需求。
        5. 終身學(xué)習(xí)場所需求。
        6. 終身學(xué)習(xí)存在的困難。
四、調(diào)查結(jié)果與討論
五、思考與建議
    （一）以社會需求為依據(jù)，持續(xù)開展北京市民終身學(xué)習(xí)需求和能力監(jiān)測工作，促進(jìn)終身教育供給制度化、規(guī)范化
    （二）以基本需求為導(dǎo)向，保障終身教育有效供給
    （三）以高層次、個(gè)性化需求為抓手，開展在線資源配送，優(yōu)化終身教育供給結(jié)構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重視教育需求：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下教育供求矛盾的破解[J]. 葉慶娜.  教育發(fā)展研究. 2019(17)
[2]馬斯洛需要層次論的多維解讀[J]. 胡家祥.  哲學(xué)研究. 2015(08)



本文編號：3633964