本文關(guān)鍵詞：論社會(huì)轉(zhuǎn)型期朝鮮族教育的價(jià)值取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：素有尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的朝鮮族先民,隨其遷入就開始熱衷于教育,早在建國(guó)前就已初步形成了從初等教育到高等教育的民族教育體系,走在我國(guó)民族教育發(fā)展的前列。朝鮮族教育在我國(guó)民族教育中頗具典型性和特殊性。其教育發(fā)展的歷史過程中昭示了朝鮮族人們對(duì)朝鮮教育的認(rèn)識(shí)以及人們想從中獲取什么需求的認(rèn)識(shí),它決定了人們對(duì)朝鮮族教育的價(jià)值取向,勾勒了一定時(shí)期民族教育的期望值。同樣,朝鮮族教育價(jià)值取向也是隨著社會(huì)的發(fā)展,即政治體制的健全和完善、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展以及人們生活水平的提高而逐漸改變的。 本文以朝鮮族教育發(fā)展的縱向變化為主線,通過對(duì)朝鮮族教育的發(fā)展歷程及變化因素的分析,著重探討社會(huì)轉(zhuǎn)型期朝鮮族教育價(jià)值取向的困惑及存在的問題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討新時(shí)期朝鮮族教育價(jià)值取向的建構(gòu),試圖為朝鮮族教育的生存和民族文化的傳承提供理論上的研究思路,也為我國(guó)民族教育改革和發(fā)展提供一種新的視覺,以拓展民族教育研究領(lǐng)域。 本文共有四章。第一章為緒論,主要闡述了研究目的及意義、研究動(dòng)態(tài)、研究方法等問題。 第二章,即正文第一部分主要闡述了建國(guó)前建國(guó)后(改革開放之前)朝鮮族教育的發(fā)展歷程及其價(jià)值取向的歷史回顧。中國(guó)境內(nèi)的朝鮮族教育是在朝鮮喪失國(guó)權(quán)的特殊歷史背景下,在東北朝鮮族聚居區(qū)內(nèi)悄然崛起的,不僅要滿足“立身?yè)P(yáng)名”的個(gè)人發(fā)展需要,而且也要擔(dān)負(fù)起反日民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的政治使命。因此,在其價(jià)值取向上,除與同時(shí)期其他民族教育發(fā)展有共性外,也顯現(xiàn)出民族至上政治至上等朝鮮族獨(dú)有的特殊性。建國(guó)之后,朝鮮族教育融入到中國(guó)教育,在“極左”及文革的特定社會(huì)歷史背景下,片面強(qiáng)調(diào)教育的工具性價(jià)值即“教育為政治服務(wù)”的功能,很少顧及教育的個(gè)體發(fā)展需要、教育的經(jīng)濟(jì)功能及民族文化傳承功能,致使朝鮮族教育偏離民族教育的正常發(fā)展軌道。 第三章主要闡述了社會(huì)轉(zhuǎn)型期朝鮮族教育價(jià)值取向的幾種抉擇(困惑)及其存在的問題。自改革開放以來(lái),隨著朝鮮族經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇,朝鮮族教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)與抉擇,致使教育的價(jià)值取向也日趨多元化。在普適化與民族化、社會(huì)本位與個(gè)人本位、工具性價(jià)值與目的性價(jià)值等兩難選擇中,派生出急功近利的功利主義、過分追求均質(zhì)化、民族語(yǔ)言文化失語(yǔ)等一系列新的問題,亟待人們重新對(duì)民族教育及其價(jià)值取向進(jìn)行審視和整合。 第四章主要闡述對(duì)當(dāng)代朝鮮族教育價(jià)值取向建構(gòu)的設(shè)想,即先談及朝鮮族教育具備的價(jià)值屬性,而后闡述了新時(shí)期朝鮮族教育價(jià)值取向建構(gòu)的具體途徑和設(shè)想。 結(jié)語(yǔ)部分綜述了全文要點(diǎn),即對(duì)朝鮮族教育價(jià)值取向的縱向變化、轉(zhuǎn)型期影響朝鮮族教育價(jià)值取向的諸因素及存在的問題、新時(shí)期朝鮮族教育價(jià)值取向的建構(gòu)等加以綜述。
【關(guān)鍵詞】：朝鮮族教育 轉(zhuǎn)型期 價(jià)值取向
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G759.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 研究的目的11
• 1.1.2 研究的意義11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法13-15
• 1.3.1 研究的內(nèi)容13-14
• 1.3.2 研究的方法14-15
• 第二章 朝鮮族教育價(jià)值取向的歷史反思15-29
• 2.1 教育價(jià)值取向與民族教育價(jià)值取向15-17
• 2.1.1 一般意義的教育價(jià)值取向15-16
• 2.1.2 民族教育價(jià)值取向16
• 2.1.3 民族教育價(jià)值取向與一般意義的教育價(jià)值取向的區(qū)別16-17
• 2.2 建國(guó)前朝鮮族教育的興起及其價(jià)值取向17-22
• 2.2.1 建國(guó)前中國(guó)朝鮮族教育的興起17-19
• 2.2.2 建國(guó)前朝鮮族教育的價(jià)值取向19-22
• 2.3 建國(guó)初期朝鮮族教育的發(fā)展及其價(jià)值取向22-29
• 2.3.1 建國(guó)初期朝鮮族教育的發(fā)展22-24
• 2.3.2 建國(guó)初期朝鮮族教育的價(jià)值取向24-29
• 第三章 轉(zhuǎn)型期朝鮮族教育價(jià)值取向的困惑及其存在問題29-43
• 3.1 影響朝鮮族教育價(jià)值取向變化的因素29-34
• 3.1.1 影響朝鮮族教育價(jià)值取向變化的客觀因素29-33
• 3.1.2 影響朝鮮族教育價(jià)值取向變化的主觀因素33-34
• 3.2 朝鮮族教育價(jià)值取向的困惑34-36
• 3.2.1 朝鮮族教育價(jià)值取向的兩難選擇34-35
• 3.2.2 朝鮮族教育價(jià)值取向的三種主張和傾向35-36
• 3.3 朝鮮族教育價(jià)值取向存在的問題36-43
• 3.3.1 功利主義價(jià)值取向36-40
• 3.3.2 追求社會(huì)均質(zhì)化40
• 3.3.3 民族文化知識(shí)的失語(yǔ)40-43
• 第四章 朝鮮族教育價(jià)值取向的構(gòu)建43-53
• 4.1 朝鮮族教育具備的價(jià)值屬性43-46
• 4.1.1 朝鮮族教育的普適性43-44
• 4.1.2 朝鮮族教育的民族性44-45
• 4.1.3 朝鮮族教育的社會(huì)性45-46
• 4.2 當(dāng)代朝鮮族教育價(jià)值取向的構(gòu)建46-53
• 4.2.1 傳統(tǒng)融入主流——轉(zhuǎn)型期民族教育發(fā)展之理念46-48
• 4.2.2 基礎(chǔ)教育中的民族文化傳承——民族教育之使命48-49
• 4.2.3 加大民族教育的政府導(dǎo)向作用——民族教育發(fā)展之保障49-53
• 結(jié)語(yǔ)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 致謝60-61
• 附錄A (攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄)61

【參考文獻(xiàn)】

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