本文關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班學(xué)生文化認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自從西藏和平解放以來,全國教育援藏的行動(dòng)就沒有停止前進(jìn)的步伐,內(nèi)地辦學(xué)正是其中作用最大和影響最深的重要舉措。它對每個(gè)鮮活的藏族學(xué)生未來道路的設(shè)計(jì)與選擇以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成都起到了直接的指導(dǎo)作用。但是由于各種原因,這種特殊的教育方式還沒得到深層研究,而且現(xiàn)有研究主要是量的研究。 內(nèi)地西藏班學(xué)生文化認(rèn)同研究選擇質(zhì)的研究方法,采取訪談、觀察和文獻(xiàn)分析等手段,搜集內(nèi)地西藏班學(xué)生文化認(rèn)同的案例,從認(rèn)知、情感和意向三個(gè)維度,考察內(nèi)地西藏班學(xué)生對自身民族文化和主流民族文化在認(rèn)同態(tài)度上的差異,思考教育與民族文化認(rèn)同的關(guān)系。首先以個(gè)案調(diào)查的方式,細(xì)致地?cái)⑹鲆晃痪哂写硇缘膬?nèi)地西藏班學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷,完整地呈現(xiàn)內(nèi)地西藏班學(xué)生對自身民族文化和主流民族文化的態(tài)度;然后集中表述全部樣本學(xué)生對自身民族文化和主流民族文化,在認(rèn)知溝通、情感接納和意向趨同上的表現(xiàn)。 研究結(jié)果表明,在內(nèi)地西藏班學(xué)生來到內(nèi)地之前,文化認(rèn)同就在某種程度上已經(jīng)存在,國家教育援藏的政策使得他們的文化認(rèn)同得以浮現(xiàn),變得更加強(qiáng)烈。在學(xué)校教育情境下,課程內(nèi)容、思想教育和第二課堂等都把文化傳統(tǒng)和意識形態(tài)作為知識進(jìn)行著傳遞,內(nèi)地西藏班學(xué)生面對主流民族文化與自身民族文化表現(xiàn)出多元一體的認(rèn)同趨向。既保持了對自身民族文化在情感上的尊重和熱愛,又表現(xiàn)出了對主流民族文化的接受;既注重了主流民族文化的實(shí)用價(jià)值,又保證了自身民族文化的長久發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：文化認(rèn)同 內(nèi)地辦學(xué) 教育援藏 民族教育 西藏教育
【學(xué)位授予單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 導(dǎo)言7-14
• 1.1 問題提出7-8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-9
• 1.2.1 關(guān)于內(nèi)地辦學(xué)的研究8-9
• 1.2.2 關(guān)于文化認(rèn)同的研究9
• 1.3 概念界定9-11
• 1.3.1 多元一體9-10
• 1.3.2 文化認(rèn)同10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 1.4.1 進(jìn)入現(xiàn)場的方法11
• 1.4.2 收集資料的方法11-12
• 1.4.3 抽取樣本的方法12
• 1.4.4 撰寫論文的方法12
• 1.5 質(zhì)量檢驗(yàn)12-13
• 1.6 理論建構(gòu)13-14
• 1.6.1 理論基礎(chǔ)13-14
• 1.6.2 我的理論14
• 2 “他們”的故事14-29
• 2.1 “我從雪域來”：內(nèi)地西藏班學(xué)生的個(gè)案調(diào)查14-18
• 2.1.1 初來乍到14-16
• 2.1.2 展翅飛翔16-17
• 2.1.3 小結(jié)17-18
• 2.2 “歡聚在北京”：內(nèi)地西藏班學(xué)生的態(tài)度表達(dá)18-29
• 2.2.1 “學(xué)習(xí)”：認(rèn)知溝通的加深18-22
• 2.2.1.1 “我知道的太少了�！�18-20
• 2.2.1.2 “外面的世界很精彩�！�20-22
• 2.2.1.3 小結(jié)22
• 2.2.2 “責(zé)任”：情感接納的升華22-26
• 2.2.2.1 “我是藏族人。”22-24
• 2.2.2.2 “大家都是中國人�！�24-25
• 2.2.2.3 小結(jié)25-26
• 2.2.3 “變化”：意向趨同的轉(zhuǎn)變26-29
• 2.2.3.1 “我是誰？”26-27
• 2.2.3.2 “我該怎么辦？”27-29
• 2.2.3.3 小結(jié)29
• 2.3 總結(jié)29
• 3 “我”的思考29-32
• 3.1 課程內(nèi)容與多元一體的認(rèn)知30-31
• 3.2 思想教育與多元一體的情感31
• 3.3 第二課堂與多元一體的意向31-32
• 4 永恒的主題：教育與民族文化認(rèn)同32-33
• 5 結(jié)語33-35
• 參考文獻(xiàn)35-38
• 附錄38-40
• 附錄138-39
• 附錄239-40
• 致謝40

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙銘錫;;內(nèi)地西藏班學(xué)生文化適應(yīng)對心理健康的影響[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2012年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王利花;構(gòu)建內(nèi)蒙古和諧民族關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2011年

2 盧艷喜;新疆高校大學(xué)生中華文化認(rèn)同教育的探析[D];新疆大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班學(xué)生文化認(rèn)同研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：359184