本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力內(nèi)隱觀和家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性人格的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 大學(xué)生是社會(huì)未來發(fā)展的生力軍,對(duì)社會(huì)未來的發(fā)展具有重要影響。創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造力研究的核心問題之一。本研究采用問卷調(diào)查法探討我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)造力內(nèi)隱觀和家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性人格的影響。在湖北省武漢地區(qū)隨機(jī)抽取全日制本科統(tǒng)招的學(xué)生以問卷形式進(jìn)行施測(cè),并對(duì)615份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問卷主要包括:創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的調(diào)查、家庭教養(yǎng)方式(分別對(duì)父親、母親的教養(yǎng)方式)的調(diào)查、創(chuàng)造性人格的問卷調(diào)查等。 研究結(jié)果顯示: (1)被調(diào)查對(duì)象傾向于創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的增長(zhǎng)觀,認(rèn)為通過環(huán)境可以培養(yǎng)創(chuàng)造力,通過努力可以提高創(chuàng)造力,創(chuàng)造力可以通過學(xué)習(xí)得來。具體表現(xiàn)在:因被試性別不同,創(chuàng)新力有顯著性差異;因被試專業(yè)不同,想象力有顯著性差異;因被試父親文化程度不同,聯(lián)想力和創(chuàng)新力有顯著性差異;因被試父親職業(yè)不同,在聯(lián)想力、創(chuàng)新力、靈活性有顯著性差異;因被試母親文化程度不同,想象力和靈感有顯著性差異;因被試母親職業(yè)不同,聯(lián)想力、創(chuàng)造力有顯著性差異。 (2)創(chuàng)造力內(nèi)隱觀與創(chuàng)造性人格的關(guān)系是:創(chuàng)造性人格的恃強(qiáng)性與創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的創(chuàng)造力、聯(lián)想力呈現(xiàn)顯著弱相關(guān),系數(shù)分別是-.117和-.080;創(chuàng)造性人格的敏感性與創(chuàng)造力、聯(lián)想力呈現(xiàn)顯著弱相關(guān),系數(shù)分別是-.089和-.099;創(chuàng)造性人格的想象性與創(chuàng)造力、想象力、思維靈活性、內(nèi)隱觀呈現(xiàn)顯著弱相關(guān),系數(shù)分別是-.110、-.081、-.086、-.089;創(chuàng)造性人格的獨(dú)立性與創(chuàng)造力呈現(xiàn)顯著弱相關(guān),系數(shù)是-.107。 (3)創(chuàng)造性人格與父親教養(yǎng)方式的關(guān)系是:樂群性與父親的情感溫暖、偏愛被試有顯著性相關(guān);恃強(qiáng)性與父親的懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕否認(rèn)有顯著性相關(guān);興奮性與父親情感溫暖、嚴(yán)厲與懲罰有顯著性相關(guān);冒險(xiǎn)性與父親的情感溫暖、過分干涉、偏愛被試有顯著性相關(guān);敏感性與父親的情感溫暖、拒絕否認(rèn)有顯著性相關(guān);想象性與父親的拒絕否認(rèn)有顯著性相關(guān);世故性與父親的情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲有顯著性相關(guān);自律性與父親的情感溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)有顯著性相關(guān)。 (4)創(chuàng)造性人格與母親教養(yǎng)方式的關(guān)系是:樂群性與母親的情感溫暖、偏愛被試有顯著性相關(guān);恃強(qiáng)性與母親的過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲與懲罰有顯著性相關(guān);興奮性與母親的情感溫暖有顯著性相關(guān);冒險(xiǎn)性與母親的偏愛被試有顯著性相關(guān);敏感性與母親的情感溫暖有顯著性相關(guān);想象性與母親的拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)有顯著性相關(guān);世故性與母親的情感溫暖、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲有顯著性相關(guān);自律性與母親的教養(yǎng)方式的各個(gè)因子都有顯著性相關(guān)。 (5)父親、母親的教養(yǎng)方式與創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的各個(gè)維度沒有顯著性相關(guān),相關(guān)系數(shù)在-.096到.069之間,但是都不顯著。 研究結(jié)論:大學(xué)階段創(chuàng)造性人格中想象性、敏感性、獨(dú)立性、自律性的發(fā)展達(dá)到創(chuàng)造性人格的顯著性特征,但其它維度的發(fā)展還沒有達(dá)到我國(guó)創(chuàng)造性人格的常模的標(biāo)準(zhǔn);大學(xué)生創(chuàng)造性人格在想象性、冒險(xiǎn)性、敏感性和獨(dú)立性四個(gè)維度上性別主效應(yīng)顯著;在創(chuàng)造性人格的敏感性和獨(dú)立性維度上,家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生性別的交互作用顯著。學(xué)校和家庭教育應(yīng)該向民主、開放性發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)隱觀 家庭教養(yǎng)方式 創(chuàng)造性人格
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G78;B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-27
• 1.1 問題提出9-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-27
• 2 研究的問題、假設(shè)、方法27-31
• 2.1 研究的問題27
• 2.2 研究的假設(shè)、方法27-31
• 3 研究結(jié)果與討論31-49
• 3.1 創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的調(diào)查結(jié)果31-38
• 3.2 創(chuàng)造力內(nèi)隱觀與創(chuàng)造性人格得分高低的相關(guān)分析38
• 3.3 家庭教養(yǎng)方式分類結(jié)果38-39
• 3.4 家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展影響39-49
• 4 綜合討論49-56
• 4.1 對(duì)創(chuàng)造力內(nèi)隱觀的調(diào)查49-50
• 4.2 創(chuàng)造性人格的發(fā)展特點(diǎn)50-52
• 4.3 教養(yǎng)方式不同對(duì)創(chuàng)造性人格發(fā)展的影響52-53
• 4.4 家庭教養(yǎng)方式中的各因素對(duì)創(chuàng)造性人格的作用53-56
• 5 結(jié)束語56-62
• 5.1 對(duì)教育的啟示56-60
• 5.2 本研究的不足和對(duì)未來的展望60-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-69
• 附錄一 心理學(xué)問卷69-79
• 附錄二 讀研期間發(fā)表的論文79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：356513