發(fā)布時(shí)間：2021-12-22 19:06

　　當(dāng)前,"醫(yī)教結(jié)合"理念和價(jià)值雖然漸入人心,但政策實(shí)施卻遭遇重重困難。立足中部H省,本文借用質(zhì)性研究工具發(fā)現(xiàn):國內(nèi)"醫(yī)教結(jié)合"政策在頂層設(shè)計(jì)、政府保障、學(xué)校條件、家長認(rèn)識方面存有不足。由此,為提高"醫(yī)教結(jié)合"政策實(shí)施成效,"醫(yī)教結(jié)合"工作需要做出以下針對性改變:完善"醫(yī)教結(jié)合"配套社會改革;優(yōu)化"醫(yī)教結(jié)合"政府管理機(jī)制;增強(qiáng)"醫(yī)教結(jié)合"學(xué)校服務(wù)能力;提升"醫(yī)教結(jié)合"家長參與力度。 

【文章來源】：鄭州師范教育. 2020,9(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 研究方法
2 透視“醫(yī)教結(jié)合”政策實(shí)踐之困
    2.1 頂層設(shè)計(jì)不足——“醫(yī)”和“教”界定不清
        2.1.1“醫(yī)”是“醫(yī)”，“教”是“教”
        2.1.2“醫(yī)�！焙献鞯木骄�
    2.2 政府保障不足——管理和運(yùn)行機(jī)制欠缺
        2.2.1“政策實(shí)施缺乏配套支持”
        2.2.2“政府管理部門交叉重疊，職責(zé)不清”
    2.3 特殊教育學(xué)校條件不足——“醫(yī)教結(jié)合”“有心無力”
        2.3.1人才匱乏“還是比較明顯的”
        2.3.2“教師專業(yè)化水平不足”
    2.4 家長認(rèn)識不足——觀念偏差下的“落實(shí)難”
        2.4.1“觀念偏差下的認(rèn)識不足”
        2.4.2“康復(fù)就是治病”
3廓清“醫(yī)教結(jié)合”改進(jìn)實(shí)施路徑
    3.1 系統(tǒng)推進(jìn)——完善“醫(yī)教結(jié)合”配套社會改革
    3.2 政府主導(dǎo)——優(yōu)化“醫(yī)教結(jié)合”政府管理機(jī)制
    3.3 提質(zhì)增能——增強(qiáng)“醫(yī)教結(jié)合”學(xué)校服務(wù)能力
    3.4 聯(lián)動合作——提升“醫(yī)教結(jié)合”家長參與力度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從偏差到“體現(xiàn)”:對“殘障”意義的社會學(xué)理解[J]. 鮑雨,黃盈盈.  北京社會科學(xué). 2015(05)
[2]特殊教育醫(yī)教結(jié)合的反思:政策分析的視角[J]. 彭興蓬,林瀟瀟.  教育學(xué)報(bào). 2014(06)
[3]“醫(yī)教結(jié)合”的跨學(xué)科解讀[J]. 方俊明,周念麗.  教育生物學(xué)雜志. 2013(03)



本文編號：3546928