疫情防控背景下,網(wǎng)課成了當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題之一。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,維持班級(jí)教學(xué)的正常秩序,該文選取湖州中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校升學(xué)方向的班級(jí)家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用問(wèn)卷、電話訪談和視頻會(huì)議的形式,針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)參與度的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對(duì)于目前存在的問(wèn)題,提出了一些提升家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)參與度的對(duì)策,并在學(xué)校實(shí)施。一是促使家長(zhǎng)關(guān)注子女的學(xué)習(xí);二是搭建家�；�(dòng)平臺(tái),引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。實(shí)踐證明,學(xué)校升學(xué)方向班級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)質(zhì)量、班級(jí)教學(xué)秩序狀況以及家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)與教育的參與度均有顯著改善。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)教育(中旬刊). 2020,19(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

家長(zhǎng)監(jiān)督流程圖

第一，家長(zhǎng)化身助教。班主任在教學(xué)實(shí)施之前與任課教師溝通并達(dá)成一致，將每門課程的作業(yè)形式盡量轉(zhuǎn)換成選擇題、填空題等方便家長(zhǎng)批閱的題型。在微信（筆者也考慮過(guò)其他軟件，但家長(zhǎng)表示使用微信比其他軟件更方便）組建一個(gè)由家長(zhǎng)、班主任、任課教師、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)習(xí)課代表等組成的管理群，群內(nèi)每一位成員包括家長(zhǎng)均是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者。每天由學(xué)習(xí)委員匯總作業(yè)內(nèi)容發(fā)送至群內(nèi)（包括背誦和復(fù)習(xí)），任課教師將作業(yè)答案也發(fā)送至群內(nèi)。每日由家長(zhǎng)批閱作業(yè)和抽查背誦情況，并將作業(yè)完成和批閱情況拍照、上傳，各科學(xué)習(xí)課代表再進(jìn)行匯總。該種家長(zhǎng)化身助教的方式，不僅提高了家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的參與度，而且使家長(zhǎng)在檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)對(duì)子女施加了壓力及動(dòng)力。同時(shí)，也減輕了任課教師的工作量，把更多批改作業(yè)的時(shí)間放在備課和錯(cuò)題的分析上。在此方式實(shí)施的初期，部分家長(zhǎng)會(huì)不太理解，覺(jué)得批改作業(yè)的工作應(yīng)由教師完成。但在后續(xù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)看到了子女作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量在逐漸地提升，并增加了與子女每日的溝通交流時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)了良好親子關(guān)系的建立，最終給予了充分的理解、贊同與配合。家長(zhǎng)助教具體流程見(jiàn)圖1。第二，家長(zhǎng)參與督查。每門課程除設(shè)立一名學(xué)習(xí)課代表外，另增設(shè)一名“點(diǎn)名課代表”。由各課程“點(diǎn)名課代表”關(guān)注每節(jié)課中是否有學(xué)生缺課、遲到、請(qǐng)假等情況，并給予量化評(píng)價(jià)，按時(shí)上課2分、遲到1分、缺課0分。由各課程學(xué)習(xí)課代表根據(jù)家長(zhǎng)發(fā)送至管理群內(nèi)的作業(yè)情況照片給予量化評(píng)價(jià)，作業(yè)全部完成并發(fā)送3分、提醒后完成并發(fā)送2分、部分完成1分、未完成0分。每名學(xué)生每日總分為5分，由班長(zhǎng)做最后統(tǒng)計(jì)，并每日發(fā)送至管理群。在實(shí)施初期，有少部分家長(zhǎng)會(huì)忘記發(fā)送作業(yè)，也有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)遲到，給統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的課代表帶來(lái)苦惱和不便。經(jīng)過(guò)幾天的磨合，這樣的情況逐漸減少，統(tǒng)計(jì)工作也變得非常順利。這種將學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行量化考評(píng)的形式，不僅鍛煉了課代表的能力，而且讓學(xué)生形成了與教室上課一樣的規(guī)則意識(shí)，更重要的是，可以讓每日在外工作的家長(zhǎng)也能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。具體流程見(jiàn)圖2。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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