本文關鍵詞：工讀學校師生關系現(xiàn)狀調查及對策建議，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師生關系是在教育教學活動與師生交往中形成的特殊人際關系。工讀教育作為普通教育的特殊形式,是以具有不良行為習慣、不適合普通中學就讀的未成年人群體為教育對象,其師生關系具有一定的特殊性。本研究在參考了國內外師生關系的研究成果和調查訪談的基礎上,編制了工讀學校師生關系現(xiàn)狀調查問卷和師生關系影響因素問卷,并對上海市六所工讀學校201名學生進行了問卷調查,是首次對工讀學校師生關系進行的專項系統(tǒng)調查。工讀學校師生關系現(xiàn)狀調查問卷研究結果表明: 1、工讀學校師生關系現(xiàn)狀尚好,但整體水平不高,體罰或者變相體罰的現(xiàn)象依然存在,師生關系在和諧度的提升上有很大的空間。老師能夠尊重和關注大部分的學生,并在教育中采取正面教育。 2、雖然大部分的學生渴望與老師建立和諧的師生關系,但是,學生在師生關系出現(xiàn)問題的時候,學生選擇主動緩和矛盾的比例不到30%;學生對教師的理解性較差;信任老師并愿意把自己的心里話對老師說的比例占42%,學生對教師的信任度堪憂。教師在民主管理方面有所欠缺;家訪率有待提高。 3、在師生關系上,學生的性別、就讀年級、入校時間長短沒有顯著性差異。從中心城區(qū)和非中心城區(qū)師生關系的比較研究中可以看出,非中心城區(qū)的師生關系明顯優(yōu)于中心城區(qū)。 工讀學校師生關系影響因素問卷的研究結果表明,師生關系的影響因素有7個主因子構成,它們分別是:師生間良性交往、管理因素、學生因素、學生個性特征、教師個性因素、教師批評藝術、學生處理關系的能力。師生間良性交往是影響師生關系的首要因素,其貢獻率為14.24%,其次是管理因素和學生因素,分別占10.34%和8.51%。并在此調查基礎上提出了改善工讀學校師生關系的建議。
【關鍵詞】：工讀學校 師生關系現(xiàn)狀 調查問卷 對策建議
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G765
【目錄】：

• 摘要4-6
• abstract6-11
• 第一章 引言11-18
• 1.1 問題的提出11-14
• 1.2 以往研究的不足和本研究的意義14-18
• 1.2.1 研究的理論意義15-16
• 1.2.2 研究的實踐意義16-18
• 第二章 文獻綜述18-26
• 2.1 對師生關系的概念界定18-19
• 2.2 國內外師生關系的研究狀況19-26
• 2.2.1 國外師生關系的研究19-21
• 2.2.2 國內師生關系的研究21-24
• 2.2.3 特殊群體學生師生關系的相關研究24-26
• 第三章 工讀學校師生關系的現(xiàn)狀調查26-50
• 3.1 調查目的26
• 3.2 問卷的編制26-30
• 3.2.1 問卷題項的收集26-27
• 3.2.2 問卷題項的篩選27-28
• 3.2.3 問卷的信度與效度的檢驗28-30
• 3.3 調查方法30-31
• 3.3.1 被試的選擇30
• 3.3.2 工具30
• 3.3.3 問卷測量程序30-31
• 3.4 調查結果31-43
• 3.4.1 被試師生關系的總體狀況31
• 3.4.2 在師生交往中教師對學生態(tài)度31-33
• 3.4.3 學生對家校工作的反應33
• 3.4.4 學生對教師管理方式的看法33-34
• 3.4.5 師生關系中學生的認識34-36
• 3.4.6 師生關系中比較研究36-43
• 3.5 討論43-49
• 3.5.1 工讀學校師生關系的總體狀況43-44
• 3.5.2 工讀學校師生關系中教師對學生的態(tài)度分析44
• 3.5.3 工讀學校家校聯(lián)系情況分析44-45
• 3.5.4 學生對教師民主管理的認識分析45-46
• 3.5.5 師生關系中學生對教師態(tài)度的分析46-47
• 3.5.6 工讀學校師生關系的性別比較研究47
• 3.5.7 工讀學校師生關系的年級比較研究47-48
• 3.5.8 工讀學校入校時間不同學生的師生關系比較研究48
• 3.5.9 工讀學校師生關系的中心城區(qū)學校和非中心城區(qū)學校的比較研究48-49
• 3.6 結論49-50
• 第四章 工讀學校師生關系影響因素的調查50-62
• 4.1 調查目的50
• 4.2 問卷的編制50-53
• 4.2.1 問卷題項的收集50
• 4.2.2 問卷題項的篩選50-52
• 4.2.3 問卷的信度與效度的檢驗52-53
• 4.3 調查方法53-54
• 4.3.1 被試的選擇53
• 4.3.2 工具53-54
• 4.3.3 問卷測量程序54
• 4.4 調查結果與分析54-62
• 4.4.1 調查問卷題項均分及各題項選擇結果百分比統(tǒng)計54-57
• 4.4.2 KMO 檢驗和Bartlett 球體檢驗57
• 4.4.3 因子分析57-61
• 4.4.4 結論61-62
• 第五章 改善工讀學校師生關系的對策建議62-75
• 5.1 促進師生間的良性交往建議62-64
• 5.2 優(yōu)化學校管理的建議64-65
• 5.3 提高學生關系處理能力的建議65
• 5.3.1 提升學生的抗挫折能力65
• 5.3.2 建立多種形式的師生溝通模式65
• 5.4 提升教師關系處理能力的建議65-70
• 5.4.1 擁有積極的心態(tài)66-68
• 5.4.2 適合的校本培訓68-70
• 5.5 提高教師批評藝術的建議70-72
• 5.6 形成家校合力的建議72-75
• 第六章 總論75-77
• 6.1 研究的總結論75-76
• 6.2 研究的不足與展望76-77
• 參考文獻77-81
• 致謝81-82
• 附錄一82-84
• 附錄二84-85

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