本文關(guān)鍵詞：我國與發(fā)達國家終身教育的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當今社會發(fā)展速度的加快,人口結(jié)構(gòu)的變化以及科學技術(shù)的進步,促使人們充分的認識到,活到老學到老是社會發(fā)展的必然。人的發(fā)展離不開學習,學校教育的范圍及時間畢竟有限,因此,終身教育的發(fā)展就顯得極為重要。終身教育理念是郎格朗在1965年的巴黎聯(lián)合國教科文組織成人教育會議上首次提出,一經(jīng)提出就受到了國際社會的廣泛認可及熱烈響應(yīng),并且對國際教育改革產(chǎn)生了重要的影響,逐漸成為各國政府教育機構(gòu)做出決策的指導原則。 美國、法國、英國及日本等發(fā)達國家從實際出發(fā)紛紛采取各種措施,深化教育改革,積極的構(gòu)建成適合本國的終身教育體系和終身學習化社會。我國的社區(qū)教育、高等教育和職業(yè)教育以及學習型社會的發(fā)展也都從雛形慢慢走向完善,這些不能完全代表我國終身教育發(fā)展的狀況,但從大的方面代表了我國終身教育發(fā)展的歷程。通過與發(fā)達國家終身教育發(fā)展情況的比較,得出我國的終身教育除了在政府支持、組織機構(gòu)建設(shè)、法律維護等方面需要加強外,更重要的是要從根本上對學校教育進行改革,以便從基礎(chǔ)上提高終身教育的質(zhì)量,同時還要進一步發(fā)展信息化教育和形成終身學習的社會氛圍。我國終身教育的發(fā)展,要不斷探索新的途徑與方法,跟上時代的步伐,才能使得終身教育從基礎(chǔ)的學習教育里走出來,實現(xiàn)我們終身學習的目的。
【關(guān)鍵詞】：終身教育 學習型社會 改革 發(fā)展 發(fā)達國家
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 緒論8-21
• 一、研究的時代背景8-12
• (一) 科學技術(shù)對人才要求的迫切性8-9
• (二) 社會經(jīng)濟與教育聯(lián)系的緊密性9
• (三) 社會發(fā)展衍生的眾多問題亟待解決9-10
• (四) 人口結(jié)構(gòu)變化對個體發(fā)展的影響10-11
• (五) 傳統(tǒng)教育的束縛與突破11-12
• 二、研究的目的和意義12-14
• (一) 研究的目的12-13
• (二) 研究的理論意義13
• (三) 研究的實踐意義13-14
• 三、相關(guān)概念闡述14-17
• (一) 終身教育的定義14-15
• (二) 終身教育與相關(guān)概念的區(qū)別15-16
• (三) 終身教育的特征16-17
• 四、文獻綜述17-18
• 五、研究的重點、難點及創(chuàng)新點18-19
• (一) 研究的重點18-19
• (二) 研究的難點19
• (三) 研究的創(chuàng)新點19
• 六、研究方法19-21
• (一) 文獻研究法19
• (二) 比較研究法19-20
• (三) 經(jīng)驗總結(jié)法20-21
• 第二部分 發(fā)達國家終身教育的現(xiàn)狀21-37
• 一、美國21-26
• (一) 美國終身教育的發(fā)展概況21-24
• (二) 美國終身教育的實施24-26
• 二、法國26-29
• (一) 法國終身教育的理論發(fā)展27-28
• (二) 法國終身教育的實踐28-29
• 三、英國29-32
• (一) 英國終身教育的發(fā)展概況29-30
• (二) 英國終身教育的實踐30-32
• 四、日本32-37
• (一) 日本社會教育的發(fā)展概況32-33
• (二) 日本終身教育的實踐33-37
• 第三部分 我國終身教育的現(xiàn)狀37-42
• 一、理論發(fā)展37-39
• (一) 我國古典終身教育思想37
• (二) 我國終身教育思想發(fā)展的背景37-38
• (三) 現(xiàn)代終身教育概念的提出38-39
• 二、終身教育的實踐形式39-40
• (一) 社區(qū)教育39-40
• (二) 職業(yè)和成人教育40
• (三) 學習型社會40
• 三、立法以及目前已達到的規(guī)模40-41
• 四、遇到的問題41-42
• 第四部分 我國與發(fā)達國家終身教育現(xiàn)狀的比較42-47
• 一、組織機構(gòu)42-43
• 二、國家政策定制與法律推廣43-45
• 三、競爭機制45
• 四、資金支持45-47
• 第五部分 我國實現(xiàn)終身教育的途徑47-54
• 一、加強終身教育制度建設(shè)47-49
• (一) 改革學校教育體制47-48
• (二) 完善終身教育制度48-49
• 二、終身教育的立法與法治49-51
• (一) 建立地方性終身教育法規(guī)50
• (二) 修訂現(xiàn)行終身教育法律法規(guī)的不足之處50
• (三) 訂立國家的終身教育法50-51
• 三、走教育信息化道路、發(fā)展現(xiàn)代遠程教育51-52
• 四、區(qū)域性實施,管理組織機構(gòu)和資金支持方面的改善52-54
• (一) 區(qū)域性實施52
• (二) 完善管理組織機構(gòu)52-53
• (三) 加強資金支持53-54
• 結(jié)論54-55
• 參考文獻55-57
• 致謝57

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王智勇;論韓國終身教育管理的運行機制及其啟示[D];魯東大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：我國與發(fā)達國家終身教育的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：342128