家校合作是當前教育界討論的一大熱點,特殊兒童的身心特點決定了對他們的教育必須是長效的、一致的,而家校合作是這種長效統(tǒng)一的教育合力的重要保障。學校專業(yè)化的師資力量和家長資源的充分結(jié)合可以最大化的調(diào)動教育力量,讓特殊兒童獲得長足的、最大限度的全方面發(fā)展。如果家校合作不充分或者出現(xiàn)分歧,會讓特殊兒童的教育效果大打折扣,使其發(fā)展進度更加滯緩曲折。本研究聚焦于家校合作問題更為突出的四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校,旨在調(diào)查其家校合作現(xiàn)狀,指出當前存在的問題,探究影響特殊教育學校家校合作的各方面因素,對如何促進四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作發(fā)展進行思考,并結(jié)合實際提出建議。研究者采用問卷調(diào)查的方法,對四川省甘孜州特殊教育學校、阿壩州特殊教育學校、涼山州特殊教育學校中的62名一線教師進行問卷調(diào)查,采用訪談?wù){(diào)查對三所特校的6名學校管理人員及11名學生家長進行訪談?wù){(diào)查,采用個案研究法對三所特校的12個特殊需要學生進行研究調(diào)查,進而全面了解當前四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作現(xiàn)狀,并結(jié)合三州的實際情況對促進該地區(qū)特校的家校合作發(fā)展提出一些建議。本次研究發(fā)現(xiàn)四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育家校合作存在... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    一、研究背景
        (一)家校合作有助于促進學生的身心發(fā)展
        (二)四川少數(shù)民族地區(qū)特殊教育家校合作研究缺乏
        (三)特教人的情懷與個人研究興趣的旨歸
    二、文獻研究綜述
        (一)國外相關(guān)研究
        (二)國內(nèi)相關(guān)研究
        (三)研究評價
    三、核心概念界定
        (一)少數(shù)民族地區(qū)
        (二)特殊教育學校
        (二)家校合作
    四、研究的理論基礎(chǔ)
        (一)重疊影響閾理論
        (二)責任分散理論
    五、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    六、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作現(xiàn)狀與問題
    一、四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作現(xiàn)狀
        (一)調(diào)查設(shè)計
        (二)調(diào)查實施
        (三)數(shù)據(jù)分析
    二、四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育家校存在的合作問題
        (一)合作雙方認識偏頗,觀念落后
        (二)合作方式單調(diào),家校聯(lián)系受限
        (三)合作內(nèi)容單一,流于形式
第三章 四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作影響因素分析
    一、地區(qū)文化經(jīng)濟因素
        (一)民族文化的沖突
        (二)經(jīng)濟發(fā)展的制約
        (三)語言溝通的障礙
    二、學校制度與教師因素
        (一)領(lǐng)導家校合作理念的滯后
        (二)學校家校合作制度的缺失
        (三)教師家校合作能力的不足
    三、家庭教育因素
        (一)家長教育觀念的落后
        (二)家庭結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟背景的影響
    四、特殊學生自身因素
第四章 促進四川省少數(shù)民族地區(qū)特殊教育學校家校合作的對策建議
    一、當?shù)卣訌娯斦С?建立“代家長制”
        (一)加強財政支持,落實家長參與監(jiān)督機制
        (二)建立同胞情誼和風俗習慣引導下的“代家長制”
    二、特殊教育學校從理念提升與制度完善入手,辦好相關(guān)培訓
        (一)提升學校管理者的家校合作理念
        (二)建立和完善符合實際的家校合作制度
        (三)重點加強特校教師家校合作能力培訓
    三、教師積極做好一線工作,發(fā)揮主導作用
        (一)靈活使用信息化交流平臺,提高家校溝通頻率
        (二)完備個別化教育計劃,加強學生品德教育
    四、家長積極提高特殊教育認識,學會接納特殊孩子
    五、社區(qū)與學校合作,提供更多的社會支持
結(jié)語
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C
致謝
在學期間的科研情況



本文編號：3409000