本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 勝任特征是20世紀(jì)70年代初期興起于美國(guó)的一個(gè)管理概念。它是用來(lái)表征那些個(gè)體所擁有的,導(dǎo)致個(gè)體在某個(gè)崗位或職位取得優(yōu)秀績(jī)效的潛在特征的術(shù)語(yǔ)。自勝任特征概念提出以來(lái),在社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué),尤其是人力資源管理等領(lǐng)域得到了廣泛的研究利應(yīng)用。然而現(xiàn)有勝任特征研究針對(duì)的群體還較單一,針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的研究尚未見到。 本研究以南陽(yáng)市630名中學(xué)生家長(zhǎng)為研究對(duì)象,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、行為事件訪談法、專家小組討論法等方法,自編《中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征問(wèn)卷》,旨在探討優(yōu)秀中學(xué)生家長(zhǎng)需要的勝任特征,初步建立中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征模型,并考察中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征水平在人口學(xué)變量上的差異。 本文共分六部分:導(dǎo)論部分首先確定研究對(duì)象,闡明研究的目的、意義并對(duì)國(guó)內(nèi)外目前的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)。第二部分對(duì)研究的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三部分在多種研究方法的基礎(chǔ)上形成正式問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè),分析施測(cè)結(jié)果,初步建立中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征模型。第四部分對(duì)施測(cè)結(jié)果在人口學(xué)變量上的差異進(jìn)行比較。第五部分綜合上述研究結(jié)果進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論如下: (1)中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征包括權(quán)限意識(shí)、個(gè)人驅(qū)力、自我約束、仁慈關(guān)懷、主動(dòng)性、情緒、影響力。 (2)編制的《中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征問(wèn)卷》,經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信度和效度。 (3)中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征存在人口學(xué)變量上的差異。不同性別家長(zhǎng)在權(quán)限意識(shí)、個(gè)人驅(qū)力、仁慈關(guān)懷維度存在差異;不同年齡家長(zhǎng)在情緒維度存在差異;不同學(xué)歷層次家長(zhǎng)在個(gè)人驅(qū)力、自我約束、情緒三個(gè)維度上存在差異。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生家長(zhǎng) 勝任特征 差異研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 一、導(dǎo)論6-22
• (一) 問(wèn)題提出6-7
• (二) 研究的主要內(nèi)容7-8
• (三) 研究意義8
• (四) 核心概念界定8-22
• 二、研究設(shè)計(jì)22-24
• (一) 研究目的22
• (二) 研究方法22
• (三) 研究假設(shè)22
• (四) 研究流程22-24
• 三、中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征問(wèn)卷的編制24-36
• (一) 開放式問(wèn)卷調(diào)查24
• (二) 行為事件訪談24-27
• (三) 初始問(wèn)卷的編制27-31
• (四) 正式施測(cè)31-36
• 四、中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征在人口學(xué)變量上的差異比較36-39
• (一) 中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征的性別差異36
• (二) 中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征的年齡差異36-37
• (三) 中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征的學(xué)歷層次差異37-39
• 五、討論39-44
• (一) 對(duì)中學(xué)生家長(zhǎng)勝任特征因素及其含義的分析39-42
• (二) 對(duì)不同人口學(xué)變量勝任特征差異的分析42
• (三) 研究局限42-44
• 六、結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-57
• 致謝57

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