我國的新型城鎮(zhèn)化建設推動了社會的進步,也對社區(qū)教育提出新的要求。高職院校參與社區(qū)教育既是外在因素的客觀要求,也是高職院校持續(xù)特色發(fā)展的內驅動力。高職院校參與社區(qū)教育,不僅是學校和教師的職責,也是學生的社會職責。因此,應從高職院校設施、師資、教學資源、學生等多方面探索高職院校參與社區(qū)教育的具體路徑。 

【文章來源】：黑河學刊. 2020,(03)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、高職教育介入社區(qū)教育的內涵概述
二、高職院校要參與社區(qū)教育的現實回應
    （一）新城鎮(zhèn)化的大力推進對高職教育參與社區(qū)教育提出客觀要求
    （二）社區(qū)教育的發(fā)展要求區(qū)域教育資源的介入
    （三）參與社區(qū)教育是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的內驅動力
三、高職院校參與社區(qū)教育的具體路徑
    （一）聯合開展成人學歷教育
    （二）聯合開展非學歷教育與技能培訓
    （三）高職院校為社區(qū)教育輸入優(yōu)質師資
    （四）讓社區(qū)教育共享校園資源
    （五）聯合開發(fā)特色社區(qū)教育課程
    （六）學生隊伍走進社區(qū)教育


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新城鎮(zhèn)化背景下高職院校服務社區(qū)教育途徑及策略分析[J]. 穆煒煒,劉其琛.  教育現代化. 2017(14)
[2]職業(yè)教育服務社區(qū)機制下高職教育發(fā)展[J]. 丁輝,陳明昆.  河北大學成人教育學院學報. 2016(01)
[3]論高職教育與社區(qū)教育的協同創(chuàng)新[J]. 李訓貴.  職教論壇. 2014(30)



本文編號：3380498