近年來,新疆各地區(qū)臨床病理住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（規(guī)培）醫(yī)師及進(jìn)修醫(yī)師越來越多,各類學(xué)員學(xué)歷從大專到碩士研究生高低不同,對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的需求,同時,各類學(xué)員的培訓(xùn)時間長短不一,這些造成了學(xué)員之間存在不同的差異是客觀存在的,不可能讓所有學(xué)員按統(tǒng)一起跑線、制訂統(tǒng)一的培訓(xùn)計劃完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,帶教教師針對各類學(xué)員的不同特點(diǎn)和需要進(jìn)行"因材施教",制訂適合每名學(xué)員的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容,針對不同層次的學(xué)員,分批分層培養(yǎng)和指導(dǎo),科室整體帶教教師分工合作協(xié)同帶教,可最大限度地幫助學(xué)員完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(17)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 新疆地區(qū)臨床病理醫(yī)師規(guī)培情況
    1.1 學(xué)歷多樣性
    1.2 民族多樣性
    1.3 學(xué)習(xí)能力及需求多樣性
    1.4 學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一
    1.5 培訓(xùn)內(nèi)容多樣性
    2“因材施教”的具體實(shí)施方案
        2.1 針對大專生等基礎(chǔ)較薄弱學(xué)員
            2.1.1 臨床資料收集
            2.1.2 掌握肺大體標(biāo)本取材
            2.1.3 大體描述
            2.1.4 肉眼診斷
            2.1.5 組織學(xué)類型
            2.1.6 免疫組化結(jié)果判讀
            2.1.7 特殊染色
        2.2 針對本科生學(xué)員
        2.3 針對碩士研究生學(xué)員
        2.4 針對“四證合一”學(xué)員
3 目前存在的問題與解決方案
    3.1 學(xué)員及帶教教師的劃分
    3.2 如何保證帶教質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3345823