結(jié)合我國目前成人高等教育的特點和質(zhì)量評價現(xiàn)狀,系統(tǒng)論述了基于成果導向教育理念的多元化教育質(zhì)量評價策略的特點和構(gòu)成。以學生為中心,旨在建立推動學生綜合發(fā)展的、科學系統(tǒng)的多元化教育質(zhì)量評價體系,以此來推動教育教學改革,提高課堂教學質(zhì)量。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、我國成人高等教育的特點
二、基于成果導向的教育教學理念
三、成人高等教育教學質(zhì)量評價現(xiàn)狀
    （一）教育質(zhì)量評價體系偏離應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標
    （二）教學質(zhì)量評價體系偏離以學生為本的培養(yǎng)理念
四、以成果導向教育理念為基礎(chǔ)的成人高等教育教學質(zhì)量評價體系的建立
    （一）多元教學質(zhì)量評價模式的特點
        1. 評價對象多元化。
        2. 評價目標多元化。
        3. 評價主體多元化。
        4. 評價內(nèi)容多元化。
    （二）多元教學質(zhì)量評價模式的基本架構(gòu)
五、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]成人高等教育質(zhì)量保障:意義、原則與路徑[J]. 宋文紅,朱信號,陳云霞.  中國成人教育. 2011(01)
[2]論成人高等教育教學質(zhì)量發(fā)展性評價體系[J]. 李慧龍.  繼續(xù)教育研究. 2010(10)
[3]普通高校成人教育質(zhì)量評價指標體系及其構(gòu)建研究[J]. 段雄春,楊用華,曾憲群.  繼續(xù)教育研究. 2010(01)
[4]成果導向教育理論及其應(yīng)用[J]. 李光梅.  教育評論. 2007(01)



本文編號：3338554