本文關鍵詞：終身學習視角下職業(yè)教育政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：終身學習被稱作是21世紀的生存概念。在這種國際思潮的影響下,我國也提出建設學習型社會,構建終身學習體系的目標。職業(yè)教育是終身學習體系的重要組成部分,對實現(xiàn)終身學習發(fā)揮著重大的作用。職業(yè)教育政策是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的行動準則,因此,職業(yè)教育政策的制定和執(zhí)行直接影響著構建終身學習體系這一戰(zhàn)略的推進,職業(yè)教育政策在終身學習的導向下也要進行相應的調整。 文章通過運用文獻法、比較法、案例分析等方法,通過對國外先進國家職業(yè)教育政策以及我國相關政策的對比分析,以及對職業(yè)教育政策的價值分析和五項修煉分析為我國終身學習體系構建提供政策建議。 在終身學習的背景下,職業(yè)教育呈現(xiàn)一定的新的特征:職業(yè)教育對象的全員性、內容全程性和功能的全效性;職業(yè)教育政策應考慮三對范疇:教育與培訓的分離與重合,經濟效率與社會公平的平衡,人的發(fā)展和勞動力市場需求的平衡。通過對中外職業(yè)教育政策的對比分析,通過與終身學習建設比較完善的被稱為“北歐的典范”——瑞典的職業(yè)教育政策和相關國際組織的職業(yè)教育政策的對比分析,為我國職業(yè)教育政策的發(fā)展提供經驗。在終身學習視角下對職業(yè)教育政策進行分析,本文選擇價值分析和五項修煉分析兩個方向。價值分析選擇了價值選擇、有效性和合法性的三因素剖析,在終身學習的背景下,職業(yè)教育政策的價值選擇應注重教育公平和政策的多樣性和可選擇性;通過校企合作案例進行的五項修煉分析,得出解決政策問題的關鍵在于找到問題的根本解。
【關鍵詞】：終身學習 職業(yè)教育 職業(yè)教育政策 價值分析 五項修煉
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-14
• 1.1 問題的緣起7-8
• 1.1.1 終身學習是21 世紀的生存概念7
• 1.1.2 職業(yè)教育是終身學習體系的主要組成部分7-8
• 1.1.3 職業(yè)教育政策是實現(xiàn)職業(yè)教育目標的行動準則8
• 1.2 國內外相關文獻綜述8-12
• 1.2.1 國外相關研究動態(tài)8-10
• 1.2.2 國內相關研究動態(tài)10-12
• 1.3 研究設計12-14
• 1.3.1 目的與意義12
• 1.3.2 研究問題12-13
• 1.3.3 研究方法13
• 1.3.4 研究思路13-14
• 第二章 終身學習與職業(yè)教育政策關系之辯14-28
• 2.1 核心概念闡述14-19
• 2.1.1 終身學習14-18
• 2.1.2 公共政策、教育政策、職業(yè)教育政策的概念界定18-19
• 2.2 終身學習理念與職業(yè)教育的關系19-26
• 2.2.1 終身學習推動大職業(yè)教育觀的發(fā)展19-20
• 2.2.2 終身學習背景下職業(yè)教育呈現(xiàn)的新特征20-24
• 2.2.3 終身學習視角下職業(yè)教育政策的三對范疇24-26
• 2.3 職業(yè)教育政策對推動終身學習體系建設的作用26-28
• 2.3.1 職業(yè)教育總政策為終身學習體系建設提供鼓勵和支持26
• 2.3.2 職業(yè)教育基本政策為推進終身學習提供法律支持和保障26-27
• 2.3.3 職業(yè)教育具體政策為推進終身學習提供具體的措施和方法27-28
• 第三章 中外為推動終身學習所制定的職業(yè)教育政策之比較28-37
• 3.1 瑞典為推動終身學習制定的職業(yè)教育政策28-32
• 3.1.1 瑞典推進終身學習的職業(yè)教育政策28-31
• 3.1.2 國際組織為推動終身學習制定的相關職業(yè)教育政策31-32
• 3.2 國內有關終身學習、學習型社會建設的法律法規(guī)與政策32-35
• 3.2.1 相關法律法規(guī)33
• 3.2.2 相關政策意見33-35
• 3.3 中外推進終身學習的職業(yè)教育政策之比較35-37
• 3.3.1 中外價值觀念的沖突和差異35
• 3.3.2 中外為推進終身學習的職業(yè)教育政策的區(qū)別35-37
• 第四章 終身學習視角下的職業(yè)教育政策分析37-48
• 4.1 以終身學習背景的職業(yè)教育政策的價值分析37-42
• 4.1.1 以終身學習為背景的職業(yè)教育政策的價值選擇38-41
• 4.1.2 以終身學習為背景的職業(yè)教育政策的有效性和合法性研究41-42
• 4.2 以終身學習為背景的職業(yè)教育政策的管理學分析42-48
• 4.2.1 學習型社會構建的理論基礎——五項修煉理論42-44
• 4.2.2 終身學習視角下職業(yè)教育政策的五項修煉分析44-48
• 第五章 職業(yè)教育政策研究對我國發(fā)展職業(yè)教育、構建終身學習體系的啟示48-54
• 5.1 完善職業(yè)教育體系，推動構建終身學習體系48-49
• 5.1.1 建立銜接高等教育、面向終身教育的職業(yè)教育體系48
• 5.1.2 重視和大力推進學校后的繼續(xù)教育和培訓48-49
• 5.1.3 推進終身職業(yè)教育，構建完善的終身學習體系49
• 5.1.4 開展全民技術和職業(yè)教育，努力實現(xiàn)教育公平49
• 5.2 完善職業(yè)教育政策，建設學習型社會49-50
• 5.2.1 完善職業(yè)教育法律體系49-50
• 5.2.2 結合各地區(qū)實際，制定適合地域的職業(yè)教育政策50
• 5.3 充分調動各種因素，發(fā)揮各方的積極作用50-51
• 5.3.1 完善關于終身學習體系和學習型社會建設的管理體制和機制50-51
• 5.3.2 加強學校的開放性，充分發(fā)揮學校教育資源的潛力，為廣大社會成員提供更多的學習機會51
• 5.3.3 通過教育信息化和現(xiàn)代遠程教育的途徑創(chuàng)新，實現(xiàn)終身學習體系和學習型社會建設的跨越式發(fā)展51
• 5.4 職業(yè)教育進行教育教學、師資培養(yǎng)改革以適應終身學習51-52
• 5.4.1 職業(yè)教育要進行教育教學改革51-52
• 5.4.2 進一步加強職教師資培養(yǎng)與培訓52
• 5.5 關注個體發(fā)展，實現(xiàn)自我超越52-54
• 5.5.1 終身學習要求個體不斷自我超越52-53
• 5.5.2 在學習組織中培養(yǎng)個體自我超越53-54
• 參考文獻54-57
• 致謝57

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：終身學習視角下職業(yè)教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：331403