本文關鍵詞：語音編碼在聽障大學生唇讀不同形態(tài)漢語元音識別中的作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聾人在一系列的認知加工活動中,語音編碼都起到了重要作用,他們可以像同齡健聽人一樣利用語音編碼,只是難度更大而已。唇讀作為一項復雜的視覺語言認知活動,在聾人和健聽人口語的接收和理解方面起到了重要作用,特別是能幫助聾人更好地融入主流社會。國外有關唇讀的研究開始得比較早,研究也逐漸深入,而我國對唇讀開展系統(tǒng)性的研究則是從新世紀之初開始的,國外的研究成果我們可以借鑒,但不一定適用于漢語。因此本研究為了與國內已有的研究區(qū)分開來,在整合國外有關唇讀研究的基礎上,通過實驗1(聽力損失發(fā)生的時間)、實驗2(助聽器)、實驗3(隨班就讀)、實驗4(學制水平)等四個實驗探討語音編碼在聽障大學生唇讀動態(tài)和靜態(tài)漢語元音中的作用。 實驗結果發(fā)現(xiàn)：(1)聽力損失發(fā)生的時間、隨班就讀、學制水平以及口語交流環(huán)境對聽障大學生唇讀漢語元音識別的正確率有一定的影響,助聽器對聽障大學生唇讀漢語元音識別沒有影響。(2)靜態(tài)元音和動態(tài)元音兩種音素形態(tài)對聽障大學生的唇讀也存在一定的差異,主要體現(xiàn)為靜態(tài)元音的正確率高、反應速度快。(3)語音編碼在唇讀中的作用主要表現(xiàn)在聽覺編碼和構音編碼上,其中實驗證明了聽障大學生唇讀過程中聽覺編碼的存在,但聽覺編碼會強作用于動態(tài)元音。構音編碼的作用則更為明顯,它主要通過口形運動編碼、語音編碼和音素可見性表現(xiàn)出來。(4)語音編碼、手指語編碼和口形運動編碼均存在于聽障大學生唇讀漢語元音的識別過程中,其中口形運動編碼主要作用于語音編碼中的構音編碼,手指語編碼則可能是一種直觀形象的“語音代碼”。隨著聽障大學生年齡的增大以及經驗的增多,語音編碼會強作用于聽障大學生的唇讀。 未來有待解決的問題有：(1)拓展國內唇讀實驗被試的范圍和數(shù)量。(2)加強靜態(tài)條件下輔音唇讀效果的研究。(3)加大對聽障大學生實驗變量的考察,如聽力損失的程度、年齡、家庭交流方式、父母的聽力情況等。(4)引入先進的腦功能成像技術對國內聽障大學生的唇讀過程進行深入考察。(5)拓寬實驗內容,從目前單一漢字的考察逐漸過渡到將來對詞、短句、長句的理解上來。
【關鍵詞】：唇讀 語音編碼 音素形態(tài) 聽障大學生 音素可見性
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 問題的提出11-15
• 1.1 引言11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.3 研究思路13
• 1.4 研究問題13-14
• 1.5 實驗被試的說明14-15
• 2 文獻綜述15-33
• 2.1 唇讀15-20
• 2.1.1 唇讀中的語言感知15-16
• 2.1.2 唇讀的影響因素16-20
• 2.2 語音編碼20-26
• 2.2.1 語音表征20-22
• 2.2.2 音素意識22-24
• 2.2.3 聽障人群語音編碼的構成24-25
• 2.2.4 聽障人群唇讀過程中語音編碼的作用25-26
• 2.3 其他編碼方式26-29
• 2.3.1 觸覺編碼27
• 2.3.2 口形運動編碼27-28
• 2.3.3 手指語編碼28-29
• 2.3.4 小結29
• 2.4 動態(tài)語言和靜態(tài)語言29-33
• 2.4.1 大腦神經機制29-31
• 2.4.2 動態(tài)語言31
• 2.4.3 靜態(tài)語言31-33
• 3 實驗研究33-71
• 3.1 語音編碼與聽力損失發(fā)生時間的關系33-42
• 3.1.1 引言33
• 3.1.2 方法33-35
• 3.1.3 結果35-40
• 3.1.4 討論40-42
• 3.1.5 結論42
• 3.2 語音編碼與助聽器的關系42-51
• 3.2.1 引言42-43
• 3.2.2 方法43-45
• 3.2.3 結果45-49
• 3.2.4 討論49-51
• 3.2.5 結論51
• 3.3 語音編碼與隨班就讀的關系51-61
• 3.3.1 引言51-52
• 3.3.2 方法52-54
• 3.3.3 結果54-59
• 3.3.4 討論59-61
• 3.3.5 結論61
• 3.4 語音編碼與學制水平的關系61-71
• 3.4.1 引言61
• 3.4.2 方法61-64
• 3.4.3 結果64-68
• 3.4.4 討論68-70
• 3.4.5 結論70-71
• 4 綜合討論71-76
• 4.1 唇讀的影響因素71
• 4.2 音素形態(tài)在聽障大學生唇讀元音識別中的作用71-72
• 4.3 語音編碼在聽障大學生唇讀元音識別中的作用72-74
• 4.3.1 聽覺編碼的作用72-73
• 4.3.2 構音編碼的作用73-74
• 4.4 三種編碼之間的關系74-75
• 4.4.1 語音編碼與手指語編碼74
• 4.4.2 語音編碼與口形運動編碼74-75
• 4.4.3 手指語編碼與口形運動編碼75
• 4.4.4 小結75
• 4.5 總結75-76
• 5 研究不足及展望76-78
• 參考文獻78-86
• 附錄一86-88
• 附錄二88-90
• 致謝90

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 趙俊杰;張樹一;;聾生看話能力的調查與分析[J];現(xiàn)代特殊教育;2010年01期

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5 雷江華,張鳳琴,方俊明;字詞條件下聾生唇讀漢字語音識別的實驗研究[J];中國特殊教育;2004年11期

6 雷江華;劉愛民;張軍華;;視素可見性在聽障學生唇讀漢語元音識別中的作用[J];中國特殊教育;2008年03期

  本文關鍵詞：語音編碼在聽障大學生唇讀不同形態(tài)漢語元音識別中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：331277