新時代要求特殊教育注重內(nèi)涵和質(zhì)量發(fā)展,對特殊教育師資培養(yǎng)提出了更高要求。西南大學(xué)特殊教育專業(yè)通過近30年的探索,堅持"學(xué)生中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進"基本理念,不斷完善培養(yǎng)方案和改進課程教學(xué),逐步形成了以培養(yǎng)能適應(yīng)特殊教育發(fā)展的未來行業(yè)精英的"三型"人才（即教研型特殊教育教師、研究型特殊教育教研員和專家型特殊教育管理者）為目標(biāo)和價值追求,以小班制為前提,以嵌入式課程和立體大課堂為實現(xiàn)路徑和保障的特殊教育師資培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“小班精英化嵌入式課程立體大課堂”

借鑒實踐能力培養(yǎng)的U-T-S模式,特殊教育專業(yè)探索并形成了以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心,集高校、教研機構(gòu)和特殊教育實踐基地于一體的U-T-S-N協(xié)同育人模式(如圖2所示)。在U-T-S-N協(xié)同育人模式中,除了充分利用本專業(yè)現(xiàn)有的教育虛擬仿真實驗室、繪本干預(yù)室、語言康復(fù)實驗室、兒童游戲工作坊、兒童實驗劇場、多功能遠(yuǎn)程交互實驗室、云教室等豐富教學(xué)平臺外,本專業(yè)還與重慶市特殊教育中心、成都市特殊教育學(xué)校、重慶市聾啞學(xué)校、重慶市第九人民醫(yī)院兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心等十余個單位聯(lián)合建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐與研究基地(中心),增加了教育實踐基地數(shù)量,豐富了高校教師的實踐案例,拓展了特殊教育師資培養(yǎng)的途徑。本專業(yè)與重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院等教研機構(gòu)開展合作,實現(xiàn)了高校理論研究資源與地方教研指導(dǎo)資源的共享。特殊教育學(xué)校教師與高校教師合作指導(dǎo),促進了理論和實踐的結(jié)合。高校教師與優(yōu)秀的特殊教育教師擔(dān)任學(xué)生的“雙導(dǎo)師”,實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補,幫助學(xué)生在實踐中夯實課堂教學(xué)基本功和提高教學(xué)研究和班級管理等實踐能力。


本文編號：3298619