本研究是針對(duì)一名七歲無(wú)口語(yǔ)自閉癥女童進(jìn)行的個(gè)案研究。筆者在研究中將圖片兌換溝通系統(tǒng)的內(nèi)容、操作等融入個(gè)案的個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃中,在對(duì)個(gè)案進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行了圖片兌換溝通系統(tǒng)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)基線期兩周、介入期三周的教學(xué),個(gè)案基本達(dá)成圖片兌換溝通系統(tǒng)一、二階段的教學(xué)目標(biāo),并且通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)個(gè)案在教學(xué)情景中的主動(dòng)溝通行為有所增加。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景與目的
    1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。
    2.研究目的。
二、圖片兌換溝通系統(tǒng)
三、研究過(guò)程
    1.研究對(duì)象
        (1)個(gè)案基本資料。
        (2)個(gè)案家庭資料。
    2.評(píng)估
        (1)評(píng)估工具。
        (2)評(píng)估結(jié)果。
        (3)個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)。
    3.研究設(shè)計(jì)。
    4.研究結(jié)果。
四、討論與建議
    1.研究對(duì)象
        (1)研究的個(gè)別性。
        (2)性別的差異性。
        (3)受試者的配合度。
    2.研究者
        (1)降低研究者效應(yīng)。
        (2)研究者態(tài)度。
    3.實(shí)施教學(xué)場(chǎng)景。
    4.實(shí)施教學(xué)時(shí)間。
    5.追蹤及維持。
    6.圖片兌換溝通系統(tǒng)
        (1)優(yōu)越性。
        (2)在實(shí)施上的注意事項(xiàng)。



本文編號(hào)：3298607