本文關(guān)鍵詞：“骨架”型成人教學(xué)模式的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對(duì)于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。近年來(lái)，伴隨教學(xué)模式研究的不斷深入和成人教育的迅猛發(fā)展，成人教學(xué)模式的發(fā)展也有了較大的變化，表現(xiàn)出涉獵領(lǐng)域廣泛、注重科技應(yīng)用、突出教學(xué)主體、關(guān)注學(xué)生層級(jí)以及強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)等特征。然而，受社會(huì)發(fā)展階段、人們素質(zhì)水平以及成人教育自身發(fā)展?fàn)顩r的制約，成人教學(xué)模式的發(fā)展尚存有研究成果零亂、系統(tǒng)性不強(qiáng)、模式研究過(guò)于空泛、成人特色難以體現(xiàn)等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了成人教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和方向。為此，加強(qiáng)成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。 “骨架”型成人教學(xué)模式是以醫(yī)學(xué)解剖學(xué)人體骨胳系統(tǒng)的外在形態(tài)及其各自相應(yīng)部位的組織器官在人體生命中的地位和作用為依照，組織教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)不同層級(jí)的知識(shí)“骨架”的講授，質(zhì)疑以及師生討論交流等，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理論模式及其寸行性的實(shí)施方案。它是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下，在全面分析我國(guó)目前成人教學(xué)發(fā)展的狀況和系統(tǒng)總結(jié)函授面授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)科學(xué)、認(rèn)知的——組織的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合成人身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)化要求構(gòu)建而成的。它以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，教學(xué)方向明確，啟發(fā)指導(dǎo)性強(qiáng)，具有簡(jiǎn)約性、系統(tǒng)性、直觀性、互動(dòng)性以及高效性等特征。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)更新速度的加快，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)?成為困惑人們的主要問(wèn)題。無(wú)可質(zhì)疑，函授教育一直是我國(guó)成人教育的重要教育形式之一。它最初以信函方式溝通師生活動(dòng)，時(shí)至今日，已經(jīng)發(fā)展到以面授教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主體的多環(huán)節(jié)、易操作、時(shí)效性強(qiáng)、普及率高的教學(xué)組織形式。縱觀其發(fā)展歷程，，創(chuàng)新是其青春常駐的源泉，社會(huì)需求是其永不枯竭的動(dòng)力。針對(duì)我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展 的初期階段和綜合國(guó)力較弱的現(xiàn)實(shí)，成人函授教育還將長(zhǎng)期存在，但 要使其源泉不斷，動(dòng)力不竭，優(yōu)化面授教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必作為函授教育 改革的重點(diǎn)． 詠 生活節(jié)奏的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)、成人社會(huì)角色的日趨復(fù)雜 等，導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式的多變性；為了適應(yīng)這 些變化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新型獨(dú)具成人特色的教學(xué)模式系統(tǒng)，是促進(jìn)社會(huì)發(fā) 展、滿足成人學(xué)習(xí)需求的基本前提。 系統(tǒng)科學(xué)從部分與整體的有機(jī)聯(lián)系中揭示了整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī) 律，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要把其構(gòu)成要素組織優(yōu)化，形成具有獨(dú)主功能和運(yùn)動(dòng) 規(guī)律的整體，才能收到各個(gè)要素所不具有的新功能。與其相應(yīng)，認(rèn)知 的——組織的學(xué)習(xí)理論則主張學(xué)習(xí)在于構(gòu)成一種完形，是改變一種完 形成為另一種完形，認(rèn)為知識(shí)的結(jié)構(gòu)是圍繞著一些關(guān)鍵概念所構(gòu)咸的 網(wǎng)級(jí) 學(xué)習(xí)須以網(wǎng)絡(luò)為主等。 “骨架”型成人教學(xué)模式從知識(shí)系統(tǒng)的整體出發(fā)，簡(jiǎn)約、系統(tǒng)地 《 構(gòu)成了不同層級(jí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。知識(shí)“骨架”中居于“顱骨”和“胸 廓”相應(yīng)位置的知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成知識(shí)“骨架”的核。G，與其他部位的知 識(shí)點(diǎn)相比，清晰明了，使人一目了然。教師在教學(xué)中以不同層級(jí)的知 識(shí)“骨架”為主要講授內(nèi)客，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由整體到部 分的講授原則，符合人類(lèi)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律．另外，“骨架”型成人教學(xué) 模式的互補(bǔ)性特征，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生在 生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生間的交互作用。 “骨架”型成人教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)師生活動(dòng)既相互獨(dú)立，但 又緊密聯(lián)系的過(guò)程；不同的教學(xué)階段，均有教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。 在組織準(zhǔn)備中，教師通過(guò)統(tǒng)觀整體，把握目的H廣泛調(diào)研，明確差 距一一＞篩選內(nèi)容，合理定位一一＞仿真模擬，分層設(shè)計(jì)一一＞制作課件， 系統(tǒng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的閉合系統(tǒng)Z 與之相應(yīng)，學(xué)生通 過(guò)明確學(xué)習(xí)目的H找出知識(shí)不足－－提出疑難問(wèn)題下一＞假設(shè)解題方 一 案一一＞實(shí)施自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，也形成一個(gè)層次分明、思維清晰的準(zhǔn)備 系統(tǒng)，二者在獨(dú)立運(yùn)行中，都以對(duì)方的存在為條件，環(huán)環(huán)相扣，步步 2 3 相通，共同為后期教學(xué)創(chuàng)造了充分條件。 在運(yùn)行過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景一一＞分析講解， 呈現(xiàn)知識(shí)“骨架”一系統(tǒng)概觀，強(qiáng)化知識(shí)“骨架”等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué) �；顒�(dòng)；學(xué)生則以逐一診治，把握不足一＞潛心思考，組織內(nèi)化＋鞏 ?
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類(lèi)號(hào)】：G720
【目錄】：

• 一、 引言12-20
• （一） 成人教學(xué)模式發(fā)展概覽12-19
• （二） “骨架”型成人教學(xué)模式——成人教學(xué)模式的新探索19-20
• 二、 “骨架”型成人教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)20-23
• （一） “骨架”型成人教學(xué)模式的內(nèi)涵20
• （二） “骨架”型成人教學(xué)模式的特點(diǎn)20-23
• 三、 “骨架”型成人教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)23-28
• （一） 成人教育事業(yè)的發(fā)展決定了開(kāi)創(chuàng)獨(dú)具成人特色的教學(xué)模式的必然性23-24
• （二） 函授面授教學(xué)的使命決定了“骨架”型成人教學(xué)模式實(shí)施的必要性24-25
• （三） 成人身心發(fā)展的特征決定了“骨架”型成人教學(xué)模式實(shí)施的針對(duì)性25-26
• （四） 系統(tǒng)科學(xué)理論在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用決定了“骨架”型成人教學(xué)模式實(shí)施的可能性26-27
• （五） 認(rèn)知的——組織的學(xué)習(xí)理論決定了“骨架”型成人教學(xué)模式實(shí)施的可行性27-28
• 四、 “骨架”型成人教學(xué)模式的功能目標(biāo)28-31
• （一） 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率29
• （二） “教”、“學(xué)”方向明確，啟發(fā)推斷性強(qiáng)29-30
• （三） 開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，促進(jìn)師生互補(bǔ)30-31
• （四） 超越時(shí)空屏障，指導(dǎo)終生學(xué)習(xí)31
• 五、 “骨架”型成人教學(xué)模式的實(shí)施及保障31-46
• （一） 組織準(zhǔn)備31-38
• （二） 運(yùn)行操作38-43
• （三） 實(shí)施保障43-46
• 六、 “骨架”型成人教學(xué)模式評(píng)價(jià)46-48
• （一） 應(yīng)用范圍46-47
• （二） 問(wèn)題與不足47-48
• 附錄： “骨架”型成人教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)—“骨架”型成人教學(xué)模式與傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式48-51
• 注釋51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 后記56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳二柱;普通高校成人學(xué)歷教育教學(xué)模式研究[D];湘潭大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：“骨架”型成人教學(xué)模式的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：329162