發(fā)布時(shí)間：2017-04-26 08:09

  本文關(guān)鍵詞：成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文的研究是以我國(guó)高校研究生教育創(chuàng)新為邏輯起點(diǎn),以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為認(rèn)知基礎(chǔ),從成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育人才培養(yǎng)的諸多決定性要素中,截取了最為基礎(chǔ)和最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為研究的主體對(duì)象,在對(duì)研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,著力探究符合成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)規(guī)律與要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式,并以此為基點(diǎn),向有關(guān)成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的相關(guān)領(lǐng)域延伸,力圖為研究生尋找一條既有共性又具個(gè)性,既有專業(yè)性又具實(shí)用性的學(xué)習(xí)路徑,為從根本上解決成人教育學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與人才培養(yǎng)問(wèn)題提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。 本文圍繞“成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式”這一主題,分六章展開(kāi)研究。 第一章是緒論,從總體上闡述選題的緣起與意義、研究生教育及學(xué)習(xí)模式的相關(guān)研究狀況,及本論文研究的基本思路、方法和創(chuàng)新之處;同時(shí)對(duì)成人教育學(xué)、學(xué)習(xí)模式、成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的概念進(jìn)行釋義與界定,為本論文后續(xù)研究提供了必要基礎(chǔ)和前期鋪墊。 第二章闡述了成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的時(shí)代背景。分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)風(fēng)范三個(gè)方面闡釋了成人教育學(xué)專業(yè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的必然性和必要性,彰顯了研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的個(gè)性特色,為專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建趨勢(shì)提出了新思路。 第三章詳細(xì)詮釋了成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的蘊(yùn)涵要義。在終身教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人力資本理論的視域下,對(duì)構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的目的、內(nèi)容和方法等三大核心要素進(jìn)行了理性探索。并在此基礎(chǔ)上,詳細(xì)論述了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式運(yùn)行機(jī)制中“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知行互動(dòng)、專業(yè)互動(dòng)、學(xué)研互動(dòng)”五大方式的行進(jìn)脈絡(luò),成為本論文研究的創(chuàng)新亮點(diǎn)。 第四章以問(wèn)卷調(diào)查與訪談形式對(duì)成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,通過(guò)對(duì)調(diào)查項(xiàng)目信息和數(shù)據(jù)的分析,提出了影響成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的現(xiàn)存問(wèn)題,對(duì)其中的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和歸納總結(jié),為本論文研究的進(jìn)一步展開(kāi)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 第五章闡述了成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方略。明確了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)、基本原則與功能設(shè)計(jì),并從社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)生態(tài)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)習(xí)資源互補(bǔ)機(jī)制五個(gè)方面,對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),為本論文研究從理論走向?qū)嵺`提供了可行性路徑。 最后結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本研究進(jìn)行了深層反思和后續(xù)性研究期望。就本論文中存在的某些數(shù)據(jù)與信息、評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)際操作等問(wèn)題進(jìn)行分析,并希冀就這些問(wèn)題,從研究思路、方法、目標(biāo)等方面進(jìn)行后續(xù)性研究。
【關(guān)鍵詞】：成人教育學(xué) 研究生 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G720-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 研究的緣起與意義11-12
• 1.1.1 研究的緣起11
• 1.1.2 研究的意義11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述12-18
• 1.2.1 成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育的研究綜述12-16
• 1.2.2 學(xué)習(xí)模式的研究綜述16-18
• 1.3 研究的基本思路、方法與創(chuàng)新18-19
• 1.3.1 研究的基本思路18
• 1.3.2 研究的方法18-19
• 1.3.3 研究的創(chuàng)新之處19
• 1.4 基本概念釋義19-23
• 1.4.1 “成人教育學(xué)”概念的釋義19-20
• 1.4.2 “學(xué)習(xí)模式”內(nèi)涵的釋義20-21
• 1.4.3 成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的界定21-23
• 第2章 成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的時(shí)代背景23-33
• 2.1 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的社會(huì)訴求23-27
• 2.1.1 與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)23-24
• 2.1.2 艱韌不拔的學(xué)習(xí)品格24-25
• 2.1.3 深沉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)范25-27
• 2.2 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的個(gè)性特色27-29
• 2.2.1 傳承與創(chuàng)新相隨的學(xué)習(xí)路徑27
• 2.2.2 修身與儲(chǔ)能相和的學(xué)習(xí)取向27-28
• 2.2.3 求真與務(wù)實(shí)相生的學(xué)習(xí)情境28-29
• 2.3 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的趨勢(shì)展望29-33
• 2.3.1 由靜態(tài)學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方向發(fā)展29-30
• 2.3.2 由量的學(xué)習(xí)向質(zhì)的學(xué)習(xí)方向躍升30-31
• 2.3.3 由粗放學(xué)習(xí)向集約學(xué)習(xí)方向跨越31-33
• 第3章 成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的蘊(yùn)涵要義33-44
• 3.1 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的理論底蘊(yùn)33-36
• 3.1.1 終身教育理論是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的認(rèn)識(shí)桁架33-34
• 3.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式存在的意識(shí)基礎(chǔ)34-35
• 3.1.3 人力資本理論是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式發(fā)展的理論借鑒35-36
• 3.2 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的核心要素36-39
• 3.2.1 “學(xué)習(xí)與從業(yè)同步”的目的要素36-37
• 3.2.2 “通才與專才統(tǒng)一”的內(nèi)容要素37-38
• 3.2.3 “務(wù)實(shí)與務(wù)虛洽合”的方法要素38-39
• 3.3 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行機(jī)制39-44
• 3.3.1 “師生互動(dòng)”的運(yùn)行形式39-40
• 3.3.2 “生生互動(dòng)”的運(yùn)行情境40-41
• 3.3.3 “知行互動(dòng)”的運(yùn)行方向41
• 3.3.4 “專業(yè)互動(dòng)”的運(yùn)行策略41-42
• 3.3.5 “學(xué)研互動(dòng)”的運(yùn)行機(jī)能42-44
• 第4章 成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題44-55
• 4.1 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題44-48
• 4.1.1 專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺陷45-46
• 4.1.2 專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量缺陷46-47
• 4.1.3 專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)缺陷47-48
• 4.2 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的課程體系建設(shè)問(wèn)題48-51
• 4.2.1 課程體系建設(shè)視野偏失48-49
• 4.2.2 課程體系建設(shè)內(nèi)涵偏失49-50
• 4.2.3 課程體系建設(shè)結(jié)構(gòu)偏失50-51
• 4.3 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題51-55
• 4.3.1 學(xué)習(xí)信念困惑51-52
• 4.3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)困惑52-53
• 4.3.3 學(xué)習(xí)行為困惑53-55
• 第5章 成人教育學(xué)專業(yè)研究生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方略55-65
• 5.1 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想與總體目標(biāo)55-56
• 5.1.1 指導(dǎo)思想55
• 5.1.2 總體目標(biāo)55-56
• 5.2 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基本原則與功能設(shè)計(jì)56-60
• 5.2.1 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基本原則57
• 5.2.2 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的功能設(shè)計(jì)57-59
• 5.2.3 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式的功能要義59-60
• 5.3 動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的路徑設(shè)計(jì)60-65
• 5.3.1 建立“三方聯(lián)動(dòng)”的社會(huì)環(huán)境60-61
• 5.3.2 建立“多維共進(jìn)”的學(xué)習(xí)生態(tài)61-62
• 5.3.3 建立“三元縱橫”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制62
• 5.3.4 建立“同質(zhì)異相”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制62-63
• 5.3.5 建立“動(dòng)態(tài)置換”的學(xué)習(xí)資源互補(bǔ)機(jī)制63-65
• 結(jié)語(yǔ)65-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 附錄72-76
• 致謝76-77
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：328056