本文關(guān)鍵詞：苗族中學生民族認同與自我概念研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用民族認同問卷和自我概念量表,選取松桃苗族自治縣460多名苗族中學生作為被試,旨在了解苗族中學生民族認同與自我概念的現(xiàn)狀;探討不同背景變量對苗族中學生民族認同與自我概念的影響;并分析苗族中學生民族認同與自我概念的相關(guān)與典型相關(guān)。研究結(jié)果如下: 1.苗族中學生的本民族認同與中華民族認同都較高,且對中華民族的認同顯著高于對本民族的認同;中華民族認同與本民族認同之間存在顯著正相關(guān)。 2.苗族中學生的本民族認同與中華民族認同存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生。 3.年級、母親的民族成分、母親的教育水平、漢族朋友的數(shù)量、在家使用何種語言等背景變不同的苗族中學生民族認同有顯著差異。 4.苗族中學生自我概念各維度的發(fā)展水平均較高,自我概念較積極。 5.苗族中學生的自我概念在性別上沒有差異;在年級、漢族朋友數(shù)量、在家使用何種語言等變量上存在顯著差異。 6.苗族中學生的民族認同與自我概念存在顯著正相關(guān)。 7.苗族中學生的民族認同與自我概念存在典型相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：苗族中學生 民族認同 自我概念
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G755.5
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 1 引言7-10
• 2 文獻綜述10-28
• 2.1 民族認同理論及相關(guān)研究10-20
• 2.1.1 民族認同的界定10-12
• 2.1.2 民族認同的結(jié)構(gòu)12-14
• 2.1.3 民族認同研究的理論探討14-17
• 2.1.4 民族認同的相關(guān)研究17-20
• 2.2 自我概念研究綜述20-25
• 2.2.1 自我概念的界定20-21
• 2.2.2 自我概念的結(jié)構(gòu)21-23
• 2.2.3 自我概念的相關(guān)研究23-25
• 2.3 問題提出25-28
• 2.3.1 問題提出25-27
• 2.3.2 研究目的27
• 2.3.3 研究假設(shè)27-28
• 3 研究方法28-31
• 3.1 研究對象28-29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.3 研究步驟30-31
• 3.4 統(tǒng)計方法31
• 4 研究結(jié)果31-47
• 4.1 苗族中學生民族認同現(xiàn)狀分析31-39
• 4.1.1.苗族中學生民族認同整體數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計31-32
• 4.1.2 不同背景變量的苗族中學生民族認同的描述性統(tǒng)計32-33
• 4.1.3 苗族中學生本民族認同與中華民族認同相關(guān)及差異檢驗33-34
• 4.1.4 不同背景變量的苗族中學生民族認同的差異分析34-39
• 4.2 苗族中學生自我概念現(xiàn)狀分析39-43
• 4.2.1 苗族中學生自我概念整體數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計結(jié)果39-40
• 4.2.2 不同背景變量的苗族中學生自我概念的差異分析40-43
• 4.3 苗族中學生民族認同與自我概念的相關(guān)分析43-47
• 4.3.1 苗族中學生民族認同及其各維度與自我概念及其各維度的相關(guān)43-44
• 4.3.2 苗族中學生民族認同與自我概念的典型相關(guān)分析44-47
• 5 分析與討論47-56
• 5.1 苗族中學生民族認同之探討47-53
• 5.1.1 苗族中學生雙重民族認同的整體特點47-48
• 5.1.2 苗族中學生本民族認同與中華民族認同的相關(guān)48-49
• 5.1.3 不同背景變量的苗族中學生民族認同的差異分析49-53
• 5.2 苗族中學生的自我概念探討53-55
• 5.3 苗族中學生民族認同與自我概念的相關(guān)與典型相關(guān)探討55-56
• 6 研究結(jié)論與研究局限56-58
• 6.1 研究結(jié)論56
• 6.2 研究局限56-58
• 6.2.1 樣本的代表性56-57
• 6.2.2 研究工具57
• 6.2.3 研究方法57-58
• 參考文獻58-63
• 附錄63-69
• 后記69

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