在追求高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下,培智學(xué)校課堂教學(xué)系統(tǒng)亟須進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深刻的重大變革,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。培智學(xué)校課堂系統(tǒng)的核心要素是課堂教學(xué)變革的重要突破路徑和著力點(diǎn)。培智學(xué)校的教師觀念需樹(shù)立新的兒童觀、課堂觀、人才觀、質(zhì)量觀;課程、教學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)整是課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和重點(diǎn);教學(xué)過(guò)程中諸多重要關(guān)系的正確處理是課程教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整的主要任務(wù);促進(jìn)不同課堂形態(tài)中師生、生生間學(xué)與思、知與行、教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些方面的探究,以期為培智學(xué)校教育研究者、領(lǐng)導(dǎo)者、一線教師在課堂教學(xué)質(zhì)量提升的理論思考、實(shí)踐路徑與策略等方面提供借鑒與啟示。 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,30(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
1 培智學(xué)校課堂教學(xué)變革的理論依據(jù)
    1.1 培智學(xué)校課堂變革的理論依據(jù):育人目標(biāo)與價(jià)值取向
    1.2 培智學(xué)校課堂變革的現(xiàn)實(shí)困境、需求與可能性
2 培智學(xué)校課堂觀內(nèi)涵與時(shí)空觀的突破
3 培智學(xué)校教師觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵和難點(diǎn)
    3.1 樹(shù)立新的兒童觀
    3.2 樹(shù)立新的人才觀
    3.3 樹(shù)立適切的質(zhì)量觀
4 培智學(xué)校課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)與調(diào)整
5 培智學(xué)校課堂教學(xué)中重要關(guān)系的正確認(rèn)知與處理
    5.1 正確處理小課堂和大課堂的有機(jī)融合關(guān)系
    5.2 正確處理預(yù)設(shè)與生成的相反相成的關(guān)系
    5.3 正確處理過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的關(guān)系
    5.4 正確處理接受性與建構(gòu)性教學(xué)的關(guān)系
    5.5 正確處理訓(xùn)練康復(fù)與教育教學(xué)的關(guān)系
6 高效的課堂師生、生生、家校社區(qū)互動(dòng)的促進(jìn)
    6.1 正確處理學(xué)習(xí)與思考的互動(dòng)
    6.2 正確處理認(rèn)知與踐行的互動(dòng)
    6.3 正確處理教與學(xué)的互動(dòng)
7 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師課程觀至關(guān)重要——評(píng)蘇強(qiáng)的《教師課程觀研究》[J]. 呂達(dá).  課程.教材.教法. 2017(06)
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[9]培智學(xué)校課堂教學(xué)社區(qū)化的實(shí)踐探索[J]. 王愛(ài)民,劉佳芬.  中國(guó)特殊教育. 2010(06)
[10]美國(guó)社區(qū)課程資源開(kāi)發(fā)及其對(duì)我國(guó)教育的啟示[J]. 劉麗群,張文學(xué).  學(xué)前教育研究. 2007(05)

碩士論文
[1]培智學(xué)校課堂師生互動(dòng)研究[D]. 吳怡恬.華東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3271769