使用《職業(yè)期望量表》,對南京特殊教育師范學院聾人大學生進行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn):聾人大學生的職業(yè)期望總體上處于中等偏上水平,且更注重聲望地位、穩(wěn)定性和內(nèi)在價值因素;不同性別、不同父親學歷的聾人大學生職業(yè)期望存在顯著性差異;不同年級、生源地、母親學歷的聾人大學生職業(yè)期望不存在顯著性差異。因此,建議從創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境和建立合理的職業(yè)定位兩個方面來提高聾人大學生的職業(yè)期望。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
二、研究結(jié)果
    (一)被調(diào)查的聾人大學生基本情況
    (二)聾人大學生職業(yè)期望的整體情況
    (三)聾人大學生職業(yè)期望的差異分析
三、分析與討論
    (一)聾人大學生職業(yè)期望的整體特征
        1.聾人大學生職業(yè)期望整體水平偏高
        2.聾人大學生更注重聲望地位、穩(wěn)定性和內(nèi)在價值
    (二)聾人大學生職業(yè)期望的差異
        1.聾人女大學生職業(yè)期望水平顯著高于男生
        2.聾人大學生各年級職業(yè)期望水平相近
        3.父親學歷會對聾人大學生的職業(yè)期望造成顯著影響
四、建議
    (一)創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境
        1.社會層面:注重社會公平,創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境
        2.高校層面:積極創(chuàng)造并完善融合環(huán)境
    (二)建立合理的職業(yè)定位
        1.高校層面:改善職業(yè)教育體系,增強就業(yè)支持
            (1)改善職業(yè)教育體系
            (2)拓寬就業(yè)信息流通渠道,創(chuàng)造就業(yè)機會
        2.家庭層面:發(fā)揮家庭的指導(dǎo)作用
        3.個人層面:加強職業(yè)認知


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用——以南京特殊教育師范學院殘障大學生融合教育為例[J]. 劉秋芳.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(24)
[2]當前大學生職業(yè)期望特點[J]. 王淑燕,肖楓,賈駿,王靜.  淮北師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[3]“全面質(zhì)量管理”視閾下聾人大學生職業(yè)輔導(dǎo)體系探究[J]. 王曉鷗.  中國輕工教育. 2018(02)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聾人高等融合教育的發(fā)展研究[J]. 姜琨,吳楊,呂麗萍.  教育理論與實踐. 2018(09)
[5]家庭環(huán)境與職業(yè)期望對“90后”大學生的影響——以賀州學院為例[J]. 陳小華,李鍵.  當代教育實踐與教學研究. 2017(10)
[6]關(guān)于聾人大學生融合教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究——以南京特殊教育師范學院為例[J]. 馬羚,李小婷,金明月.  才智. 2017(22)
[7]聾人大學生就業(yè)困難的制約因素研究[J]. 于莉.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2017(06)
[8]河南省聾人大學生就業(yè)力現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 靳少舉,魏壽洪.  綏化學院學報. 2016(10)
[9]以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾人高等教育研究[J]. 李平,王作鐵.  綏化學院學報. 2014(07)
[10]家長對聾人大學生就業(yè)認知水平調(diào)查研究[J]. 孟繁玲.  中州大學學報. 2014(03)

碩士論文
[1]聾人大學生職業(yè)期望的調(diào)查研究[D]. 朱怡潔.遼寧師范大學 2019
[2]聾人大學生工作搜尋行為研究[D]. 沈璐璐.天津理工大學 2017
[3]聾人大學生職業(yè)期望調(diào)查研究[D]. 劉聰.重慶師范大學 2015
[4]我國聾人大學生就業(yè)的認知狀況及生涯決策研究[D]. 張雪慧.天津理工大學 2014
[5]我國聾人大學生職業(yè)競爭力干預(yù)對策及效果研究[D]. 藥丹.天津理工大學 2013
[6]我國聾人大學生就業(yè)保障問題研究[D]. 賈林.天津理工大學 2013



本文編號：3243231