閱讀障礙兒童的閱讀流暢性障礙是其核心障礙之一。采用單一被試實(shí)驗(yàn)中的交替處理設(shè)計(jì),并在交替處理期中增加單獨(dú)介入期,比較神經(jīng)印象策略與視覺(jué)提示策略對(duì)1名普通小學(xué)二年級(jí)閱讀障礙兒童閱讀流暢性干預(yù)的效果。研究結(jié)果表明,神經(jīng)印象策略與視覺(jué)提示策略均能提升閱讀障礙者的閱讀流暢性,但神經(jīng)印象策略的干預(yù)效果優(yōu)于視覺(jué)提示策略,神經(jīng)印象策略與視覺(jué)提示策略對(duì)閱讀障礙兒童閱讀流暢性的干預(yù)均具有良好的社會(huì)效度�；谝陨习l(fā)現(xiàn),對(duì)未來(lái)閱讀流暢性的實(shí)踐提出相關(guān)建議。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究設(shè)計(jì)
    (一)研究對(duì)象
        1.篩選條件
        2.被試介紹
    (二)研究架構(gòu)
        1.自變量
        2.因變量
        3.控制變量
    (三)研究工具
    (四)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        1.基線期
        2.介入比較期
        3.單獨(dú)介入期
    (五)數(shù)據(jù)處理與分析
        1.數(shù)據(jù)整理
        2.目視分析
三、研究結(jié)果與分析
    (一)閱讀速度分析
        1.基線期
        2.介入比較期
        3.單獨(dú)介入期
    (二)閱讀正確率分析
        1.基線期
        2.介入比較期
        3.單獨(dú)介入期
    (三)社會(huì)效度分析
四、討論
五、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議
        1.對(duì)課堂教學(xué)方面的建議
            (1)閱讀材料的選擇
            (2)反饋
            (3)重復(fù)的次數(shù)
        2.對(duì)家長(zhǎng)的建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近十年國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)閱讀障礙干預(yù)研究的現(xiàn)狀與展望[J]. 李歡,龍艷林.  中國(guó)特殊教育. 2019(07)
[2]閱讀流暢性評(píng)估的研究進(jìn)展[J]. 呂海萌,萬(wàn)勤.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(08)
[3]國(guó)內(nèi)外閱讀障礙研究對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)研究前景展望[J]. 劉曉娟,徐睿.  井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(05)
[4]視覺(jué)策略在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用研究[J]. 陳凱鳴.  現(xiàn)代特殊教育. 2011(Z1)

碩士論文
[1]漢語(yǔ)閱讀障礙兒童閱讀流暢性的干預(yù)研究[D]. 王堉菲.河北師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3179862