發(fā)布時間：2021-05-01 02:17

　　規(guī)范化培訓期學習是目前臨床醫(yī)生學習過程中的一個重要階段,醫(yī)學生將逐漸從學生變成醫(yī)生,如何提高醫(yī)學理論在臨床實際工作中的應(yīng)用能力,是規(guī)范化培訓期教學的重點。我們將問題教學法（PBL）與案例教學法（CBL）聯(lián)合的教學模式應(yīng)用于臨床規(guī)范化培訓期間教學過程中,以具體的臨床病例為導(dǎo)向,讓學生以臨床醫(yī)生的角度去分析問題、提出解決問題的方法,提高學生的學習主動性,培養(yǎng)學生的臨床思維能力,在實際教學中收到了良好的效果。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(35)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、資料與方法
    （一）一般資料
    （二）教學法
    （三）教學評價
        1. 客觀效果評價。
        2. 主觀效果評價。
        3. 統(tǒng)計學方法。
二、結(jié)果
    （一）客觀效果評價
    （二）主觀效果評價
三、討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]PBL聯(lián)合CBL教學在兒科內(nèi)分泌教學的應(yīng)用探討[J]. 谷奕,鞏純秀,王愛華.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2015(06)
[2]脊柱外科研究生臨床能力培養(yǎng)方式的探討[J]. 閔少雄,靳安民.  西北醫(yī)學教育. 2014(04)



本文編號：3169944