21世紀以來,黨和政府對教育做出了新定位:教育是國之大計,黨之大計,又是民生。課程作為社區(qū)教育的核心,決定著社區(qū)教育質(zhì)量和水平。從生存、生活、生命三個角度深度挖掘民生的內(nèi)涵,結合當前社區(qū)教育課程普遍存在著課程內(nèi)容淺表化、課程實施封閉化、課程管理他者化、課程實施者草根性等問題,有針對性地提出了確保居民主體,關注民生需求;關注民生情境,開發(fā)特色課程;推進科學治理,規(guī)范社區(qū)教育課程;加強隊伍建設,提升人員素質(zhì)等措施。 

【文章來源】：西北成人教育學院學報. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、選題緣由
二、社區(qū)教育課程民生轉向的內(nèi)涵
    （一）提升生存技能是社區(qū)教育課程民生轉向的基本功能
    （二）回歸生活世界是社區(qū)教育課程民生轉向的核心內(nèi)容
    （三）促進生命成長是社區(qū)教育課程民生轉向的最終方向
三、我國社區(qū)教育課程的困境
    （一）課程內(nèi)容淺表化
    （二）課程實施封閉化
    （三）課程管理他者化
    （四）課程實施者草根化
四、民生轉向下社區(qū)教育課程的發(fā)展對策
    （一）確保居民主體，關注民生需求
    （二）關注民生情境，開發(fā)特色課程
    （三）推進科學治理，規(guī)范社區(qū)教育課程
    （四）加強隊伍建設，提升人員素質(zhì)



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