本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加快,城市得到迅猛發(fā)展。在城市和鄉(xiāng)村之間形成了一個土地利用方式混合、城市與鄉(xiāng)村人口混雜,社會問題和矛盾復(fù)雜的城鄉(xiāng)過渡地帶——城鄉(xiāng)結(jié)合部。城鄉(xiāng)結(jié)合部社會形態(tài)既不同于現(xiàn)代意義的城市也不同于完全意義的農(nóng)村,城鄉(xiāng)各方面的比較優(yōu)勢和劣勢,極易在這一區(qū)域凸現(xiàn)。在這一特殊背景下,城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的家庭教育也凸顯了時代發(fā)展和社會變革的矛盾與沖突,表現(xiàn)為家庭教育責(zé)任缺失導(dǎo)致學(xué)生成長的問題多,家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移使學(xué)校教育不堪重負。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生是一個不容忽視的群體,他們正處于接受教育和身體發(fā)育的關(guān)鍵期,他們能否健康成長,不僅直接關(guān)系到他們自身能否順利實現(xiàn)從農(nóng)民向市民的身份轉(zhuǎn)變,更直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化、城市化發(fā)展目標(biāo)能否順利完成。 家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭無論在經(jīng)濟、文化還是職業(yè)等方面都處在社會比較低層的地位。家庭教育的問題突出表現(xiàn)為:家長對家庭教育的地位、作用和影響認(rèn)識不足,與子女的溝通狀況不佳,對子女在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況缺乏了解。大部分家長有家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移傾向,對學(xué)�；顒硬环e極參與,缺乏與教師溝通等。學(xué)生問卷反映,家長對孩子日常生活學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度比較差,對在家庭中受到的教育總體滿意度不高。教師問卷反映,家長家庭教育責(zé)任心嚴(yán)重不足,學(xué)生行為習(xí)慣不良導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效問題突出,學(xué)校社會責(zé)任擴大和教師負擔(dān)加重。 家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移原因主要包括:(1)家庭經(jīng)濟利益與教育職責(zé)取舍失衡。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭經(jīng)濟功能躍居首位,導(dǎo)致家庭教育功能削弱。家庭經(jīng)濟狀況不佳使家長被束縛在辛苦勞作、養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟活動中,家庭教育所必需的時間和精力不足。(2)家長教育能力與子女教育需要存在落差。家長文化水平普遍較低,以初中及以下學(xué)歷居多;家長綜合素質(zhì)不高,不能給子女樹立榜樣。隨著年齡的增長,進入初中階段的學(xué)生視野開闊,對家長在家庭中權(quán)威地位的認(rèn)同感減弱,導(dǎo)致管教的有效性低下。(3)社會環(huán)境與傳統(tǒng)價值觀的雙重制約。受社會不良風(fēng)氣影響,當(dāng)?shù)鼐用衿毡椴恢匾暭彝ソ逃?不少家長對子女采取自由放任的態(tài)度。傳統(tǒng)教育價值觀取向,使家長認(rèn)為教育是教師的事。家長的這種取向與做法使他們心安理得地推脫責(zé)任。 家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移的負面效應(yīng)表現(xiàn)為:(1)學(xué)生行為失范與學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險大。家長由于家庭和自身的因素,對子女監(jiān)護和教育職責(zé)不到位,導(dǎo)致子女不良行為得不到及時糾正,成長的問題多、學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險大。(2)家庭階層地位難以上升。家長不重視子女的教育,使子女受教育年限少,學(xué)歷提高慢,向上流動的機會受限,家庭弱勢地位發(fā)生代際轉(zhuǎn)移的風(fēng)險大。(3)學(xué)校教育面臨新的挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)�，F(xiàn)有的條件與其傳統(tǒng)的教育功能不具備解決城市化進程中學(xué)生家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移問題的能力,難以應(yīng)對社會快速發(fā)展和時代變遷的要求。(4)教育綜合效益難以提高。社會和家庭應(yīng)該承擔(dān)的又沒有承擔(dān)的教育責(zé)任,給學(xué)校和教師帶來力不從心的尷尬,影響到教育的效果和學(xué)生的成長與發(fā)展;最終也延緩了整個教育的發(fā)展進程,進一步拉大城鄉(xiāng)教育差距。 構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)相互支持的城鄉(xiāng)結(jié)合部和諧教育責(zé)任共同體有利于實現(xiàn)各種教育的互補,增強整體教育的有效性。從世界教育發(fā)展潮流來看,家校合作,構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)相互支持的教育體系,己成為當(dāng)今教育發(fā)展的新主題。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移是一個涉及社會多層面的關(guān)聯(lián)性問題。在國家大力構(gòu)建和諧社會的背景下,我們應(yīng)該根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部的現(xiàn)實條件,借鑒國內(nèi)外的一些成功經(jīng)驗,通過試點工作推動教育責(zé)任共同體構(gòu)建,分階段促進教育責(zé)任共同體形成,以多種方式保證教育責(zé)任共同體實現(xiàn)�？傊�,要致力于聯(lián)結(jié)城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭、學(xué)校和社區(qū),充分調(diào)動三者共育的積極性,形成教育合力,共同承擔(dān)教育責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)結(jié)合部 初中生 家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移 教育責(zé)任共同體
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 前言10-20
• 一、問題的提出10-11
• （一） 家庭教育功能弱化10
• （二） 學(xué)校教育不堪重負10-11
• （三） 初中生成長問題多11
• 二、研究意義11-12
• （一） 理論意義11-12
• （二） 實踐意義12
• 三、文獻綜述12-18
• （一） 幾個概念的界定12-14
• （二） 關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部教育問題的研究14-16
• （三） 關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生問題的研究16
• （四） 關(guān)于家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移的研究16-18
• （五） 本文研究的問題18
• 四、研究方法與思路18-20
• （一） 研究方法18-19
• （二） 研究思路19-20
• 第二部分 研究的理論基礎(chǔ)20-23
• 一、重疊影響閾理論20
• 二、文化資本理論20-21
• 三、風(fēng)險理論21-22
• 四、社會分層與社會流動理論22-23
• 第三部分 城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移問卷調(diào)查23-40
• 一、調(diào)查實施23
• 二、問卷調(diào)查結(jié)果23-40
• （一） 家庭的基本情況23-26
• （二） 家長的家庭教育責(zé)任意識與行為26-34
• （三） 學(xué)生的反饋情況34-35
• （四） 教師的反饋情況35-40
• 第四部分 城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移的原因分析40-46
• 一、家庭經(jīng)濟利益與教育職責(zé)取舍失衡40-41
• （一） 家庭經(jīng)濟功能躍居首位40-41
• （二） 家長時間和精力不足41
• 二、家長教育能力與子女教育需要存在落差41-43
• （一） 家長綜合素質(zhì)不高41-42
• （二） 管教的有效性低下42-43
• 三、社會環(huán)境與傳統(tǒng)價值觀的雙重制約43-46
• （一） 社會不良風(fēng)氣影響43-44
• （二） 傳統(tǒng)教育價值觀約束44-46
• 第五部分 城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移的負面效應(yīng)46-51
• 一、學(xué)生行為失范與學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險大46-47
• 二、家庭階層地位難以上升47-48
• 三、學(xué)校教育面臨新的挑戰(zhàn)48-49
• 四、教育綜合效益難以提高49-51
• 第六部分 構(gòu)建城鄉(xiāng)結(jié)合部和諧教育責(zé)任共同體51-62
• 一、構(gòu)建教育責(zé)任共同體的意義51-52
• 二、構(gòu)建教育責(zé)任共同體的背景52-56
• （一） 國外先進經(jīng)驗啟示52-54
• （二） 我國的實踐與問題54-56
• 三、城鄉(xiāng)結(jié)合部和諧教育責(zé)任共同體的實現(xiàn)56-62
• （一） 通過試點推動教育責(zé)任共同體構(gòu)建57-58
• （二） 分階段促進教育責(zé)任共同體形成58-61
• （三） 多種方式保證教育責(zé)任共同體實現(xiàn)61-62
• 結(jié)束語62-63
• 注釋63-65
• 參考文獻65-69
• 附錄69-76
• 讀研期間發(fā)表的論文76-77
• 后記77-78

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 楊梅;濰坊市坊子區(qū)初中生家庭教育現(xiàn)狀與對策研究[D];延邊大學(xué);2011年

2 曾淑華;發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 侯元;城郊村學(xué)前教育變遷之研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 唐瓊梓;初中生公民責(zé)任意識培養(yǎng)研究[D];鄭州大學(xué);2010年

5 力妙芳;社會轉(zhuǎn)型期幼兒家庭教育研究[D];山西財經(jīng)大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：311371