本文關(guān)鍵詞：城市家庭小學(xué)生課外教育消費(fèi)行為及演變研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的深化，，減負(fù)使得孩子們?cè)谡n外的自主時(shí)間有所增加，豐富多彩的課外教育活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)生課余生活的一部分。因此，小學(xué)生的課外教育選擇行為倍受關(guān)注。本文從消費(fèi)行為的視角，研究城市家庭如何為其小學(xué)生選擇課外教育的消費(fèi)行為及其演變。具體地： 首先，本研究從消費(fèi)行為角度出發(fā)，選取了消費(fèi)過程關(guān)鍵的三個(gè)階段：消費(fèi)前考察影響課程選擇的因素，消費(fèi)中考察家長(zhǎng)在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)的投入和對(duì)課程種類、種數(shù)的偏好，消費(fèi)后考察的對(duì)課程的滿意度、自身滿足感和感知學(xué)習(xí)效果，深入分析現(xiàn)狀；進(jìn)一步的，深度剖析人口統(tǒng)計(jì)變量、心理因素（包括家長(zhǎng)的期望、養(yǎng)育效能感）以及行為因素（參與互動(dòng)）對(duì)課外教育課程的消費(fèi)行為，特別是感知效果的影響，包括心理因素的交互作用以及行為因素的中介作用；最后，通過選取時(shí)間軸上的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，比較“當(dāng)前組”和“過去組”在消費(fèi)前、消費(fèi)中、消費(fèi)后各環(huán)節(jié)的異同，分析消費(fèi)行為的演變。 本文在全國(guó)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（DHA090165）的資助下，對(duì)上海地區(qū)城市小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，使用問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)收回的“當(dāng)前組”332份、“過去組”273份，共計(jì)605份有效問卷應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用的分析方法包括：信度分析、描述性分析、方差分析、差異性分析和回歸分析等。本研究的主要結(jié)論為： （一）主觀效果的影響方面：①家長(zhǎng)對(duì)孩子部分方面的期望、養(yǎng)育的自我效能感、參與互動(dòng)行為與小學(xué)生課外教育消費(fèi)感知效果存在顯著正相關(guān);②參與互動(dòng)行為在家長(zhǎng)期望孩子將來為社會(huì)做出貢獻(xiàn)方面和感知效果中起完全中介的作用;參與互動(dòng)行為在家長(zhǎng)期望孩子以后經(jīng)濟(jì)狀況穩(wěn)定方面,期望孩子有一技之長(zhǎng)方面,期望孩子有穩(wěn)定的工作方面和感知效果中起到部分中介的作用;③期望孩子在有一技之長(zhǎng)方面與養(yǎng)育的自我效能感的交互作用對(duì)感知效果有正向影響。 (二)小學(xué)生課外教育消費(fèi)行為演變方面:①消費(fèi)前家長(zhǎng)更多得考慮是否有時(shí)間接送和輔導(dǎo)孩子,更少考慮課程費(fèi)用是否昂貴;②消費(fèi)偏好上選擇家教類的比例減少,選擇文化、藝術(shù)、智力類課程的比例提高,選擇課外教育的種數(shù)增加;③消費(fèi)后的滿足感和感知效果降低了。 (三)人口統(tǒng)計(jì)變量的影響方面:性別、年級(jí)、家長(zhǎng)受教育程度、課程決定人對(duì)課外教育消費(fèi)行為有不同程度的影響。 本文從消費(fèi)行為這個(gè)嶄新的視角,探索性的通過實(shí)證調(diào)研小學(xué)生課外教育消費(fèi)行為的過程特征,并對(duì)其影響因素做更深入的研究,以補(bǔ)充和豐富小學(xué)生課外教育領(lǐng)域的研究。特別是從時(shí)間軸縱向比較消費(fèi)行為的發(fā)展演變豐富了小學(xué)生課外教育領(lǐng)域的理論和實(shí)證成果,以及從家長(zhǎng)主觀因素對(duì)課外教育感知效果的影響進(jìn)行了研究,為促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,幫助孩子達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：課外教育 消費(fèi)行為 期望 養(yǎng)育的自我效能感 參與度 中介效應(yīng) 交互效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G78;G620
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 選題背景與意義12-13
• 1.2 研究?jī)?nèi)容界定13-16
• 1.2.1 課外教育14
• 1.2.2 消費(fèi)行為14-15
• 1.2.3 影響因素15
• 1.2.4 演變研究15-16
• 1.3 研究思路與框架16-18
• 第二章 相關(guān)文獻(xiàn)綜述18-33
• 2.1 課外教育相關(guān)研究18-21
• 2.1.1 課外教育的界定和特征18-19
• 2.1.2 課外教育的基本功能19-20
• 2.1.3 課外教育分類20
• 2.1.4 課外教育支出的影響因素20-21
• 2.2 家長(zhǎng)心理相關(guān)研究.21-25
• 2.2.1 家長(zhǎng)期望相關(guān)研究21-23
• 2.2.2 養(yǎng)育的自我效能感相關(guān)研究23-25
• 2.3 家長(zhǎng)參與和家校合作的相關(guān)研究25-31
• 2.3.1 家長(zhǎng)參與相關(guān)研究26-29
• 2.3.2 家校合作相關(guān)研究29-31
• 2.4 以往研究小結(jié)與評(píng)價(jià)31-33
• 第三章 研究設(shè)計(jì)33-41
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究模型33-34
• 3.3 研究方法34-35
• 3.3.1 文獻(xiàn)研究法35
• 3.3.2 實(shí)證研究——問卷調(diào)研法35
• 3.4 問卷設(shè)計(jì)35-38
• 3.5 問卷檢驗(yàn)38-40
• 3.5.1 研究被試38-39
• 3.5.2 信度檢驗(yàn)39-40
• 3.6 本章小結(jié)40-41
• 第四章 課外教育消費(fèi)行為的特征41-48
• 4.1 消費(fèi)前影響選擇的因素41-42
• 4.2 消費(fèi)時(shí)的選擇偏好和投入42-45
• 4.2.1 課程選擇的品類偏好.42-43
• 4.2.2 課程選擇的種數(shù)偏好.43
• 4.2.3 家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)投入.43-44
• 4.2.4 家長(zhǎng)的時(shí)間投入44-45
• 4.3 消費(fèi)后的感知效果與滿意45-46
• 4.3.1 消費(fèi)后對(duì)課程的總體滿意度45-46
• 4.3.2 消費(fèi)后的滿足感46
• 4.3.3 消費(fèi)后的感知效果46
• 4.4 本章小結(jié)46-48
• 第五章 影響課外教育消費(fèi)行為的主要因素分析48-61
• 5.1 人口統(tǒng)計(jì)變量對(duì)課外教育消費(fèi)行為的影. 響48-52
• 5.1.1 學(xué)生性別差異性分析.48-49
• 5.1.2 學(xué)生所在年級(jí)差異性分析.49-50
• 5.1.3 家長(zhǎng)受教育程度差異性分析50-51
• 5.1.4 課程決定人差異性分析 .51-52
• 5.2 心理因素對(duì)課外教育消費(fèi)行為的影. 響52-56
• 5.2.1 期望、養(yǎng)育的自我效能感對(duì)偏好的影響53-54
• 5.2.2 期望、養(yǎng)育的自我效能感對(duì)投入的影響54-55
• 5.2.3 期望、養(yǎng)育的自我效能感及其交互作用對(duì)課程感知效果的影. 響.55-56
• 5.3 行為因素對(duì)課外教育感知效果的影. 響56-59
• 5.3.1 期望、養(yǎng)育的自我效能感、參與互動(dòng)與感知效果的相關(guān)性分析57-58
• 5.3.2 參與互動(dòng)對(duì)期望、養(yǎng)育的自我效能感和感知效果的中介作用分析58-59
• 5.4 本章小結(jié)59-61
• 第六章 課外教育消費(fèi)行為的演變61-71
• 6.1 消費(fèi)前影響選擇行為的因素的變化61-63
• 6.1.1 “過去組”消費(fèi)前影響選擇行為的因素61-62
• 6.1.2 “當(dāng)前組”和“過去組”消費(fèi)前選擇因素的比較62-63
• 6.2 消費(fèi)中投入、偏好的變化63-68
• 6.2.1 “過去組”消費(fèi)中的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入63-64
• 6.2.2 “當(dāng)前組”和“過去組”消費(fèi)中時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入的比較64-65
• 6.2.3 “過去組”消費(fèi)中課程種類和種數(shù)偏好65-66
• 6.2.4 “當(dāng)前組”和“過去組”消費(fèi)中課程種類和種數(shù)偏好的比較66-68
• 6.3 消費(fèi)后滿意度、滿足感和感知效果的變. 化68-70
• 6.3.1 “過去組”消費(fèi)后滿意度、滿足感和感知效果68-69
• 6.3.2 “當(dāng)前組”和“過去組”消費(fèi)后滿意度、滿足感和感知效果的比較69-70
• 6.4 本章小結(jié)70-71
• 第七章 結(jié)論與展望71-77
• 7.1 研究結(jié)論與討論71-73
• 7.2 本文主要特色73-74
• 7.3 研究啟示74-75
• 7.4 局限性與展望75-77
• 參考文獻(xiàn)77-82
• 附錄一：預(yù)調(diào)研問卷82-85
• 附錄二：正式調(diào)研問卷85-89
• 附錄三：附表89-149
• 致謝149-150
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文150

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 湯尚;基礎(chǔ)教育課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的政府規(guī)制研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：城市家庭小學(xué)生課外教育消費(fèi)行為及演變研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：310893