本文關(guān)鍵詞：瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的歸因分析及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國(guó)位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族的教育水平普遍較低,學(xué)生低學(xué)業(yè)成就問題突出。國(guó)家也在少數(shù)民族基礎(chǔ)教育上投入了大量的資金,但是效果卻不盡人意。從現(xiàn)實(shí)情況來看,這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的投入和產(chǎn)出問題。提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是提高少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)人口素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)乜缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵。 本文以瑤山瑤族為個(gè)案,以文化中斷理論、文化沖突理論、文化生態(tài)理論以及多元一體教育理論為研究的理論背景,通過實(shí)地考察分析瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的成因,并探討提高瑤山瑤族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的途徑。 本文的田野研究顯示,國(guó)家從1983年開始對(duì)瑤山的瑤族學(xué)生實(shí)行“三包兩免”,即“包吃、包住、包穿、免學(xué)費(fèi)、免雜費(fèi)”。20多年過去了,雖然其教育取得了一系列的發(fā)展,但是學(xué)生低學(xué)業(yè)成就這一問題依然突出�，幾鍖W(xué)生低學(xué)業(yè)成就主要表現(xiàn)在：瑤族學(xué)生入學(xué)率低、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)生接收教育的時(shí)間短、層次低等問題。當(dāng)?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此現(xiàn)象有不同的看法。筆者認(rèn)為影響瑤山瑤族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素有很多,教育外部的原因主要有家庭極其貧困、家長(zhǎng)受教育程度及當(dāng)?shù)厝说慕逃齼r(jià)值觀、語言障礙、學(xué)生的封閉心理以及瑤族的民族文化與學(xué)校主流文化的沖突。教育內(nèi)部的不公平因素對(duì)瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的影響也是非常大的。具體表現(xiàn)在：教育起點(diǎn)的不公平—無學(xué)前教育、雙語教師缺乏、教師教學(xué)方法單一以及學(xué)生所使用的教材具有城市化傾向等方面。本研究用“多元文化整合教育理論”應(yīng)對(duì)瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的現(xiàn)狀,提出在當(dāng)?shù)亻_設(shè)學(xué)前班；大力培養(yǎng)雙語教師并通過在職培訓(xùn)提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的教學(xué)水平；鼓勵(lì)大學(xué)生到當(dāng)?shù)仨攳弻?shí)習(xí)；加強(qiáng)信息技術(shù)的推廣和普及以及從教材等各方面增強(qiáng)民族教育的區(qū)域適應(yīng)性是當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育急需解決的問題。 本文認(rèn)為教育內(nèi)部的不公平因素以及瑤族的傳統(tǒng)文化與學(xué)校主流文化之間的沖突是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的主要因素。本研究的目的在于通過對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教育狀況以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的考察,分析造成瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的原因,并對(duì)這些原因進(jìn)行思考,認(rèn)為只有將當(dāng)?shù)亍拜斞笔降膶W(xué)校教育轉(zhuǎn)化為能夠“造血”的學(xué)校教育才能使當(dāng)?shù)亟逃玫陌l(fā)展,才能使當(dāng)?shù)貙W(xué)生更好的發(fā)展,才能適應(yīng)西部大開發(fā)對(duì)人才的需求。
【關(guān)鍵詞】：低學(xué)業(yè)成就 瑤族 文化沖突 教育公平
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G759.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 緒論9-15
• (一) 問題的提出9
• (二) 國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究9-14
• 1. 瑤族人類學(xué)的相關(guān)研究9-10
• 2. 關(guān)于瑤族學(xué)校教育的研究10-12
• 3. 關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就的研究12-14
• (三) 已有研究的不足和本研究的研究取向14
• (四) 相關(guān)概念界定14-15
• 一、對(duì)瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的考察15-19
• (一) 研究對(duì)象的選擇及資料的收集15-16
• 1. 研究對(duì)象的選擇15
• 2. 資料的收集15-16
• (二) 瑤山概況16
• (三) 瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的表現(xiàn)16-19
• 1. 適齡兒童入學(xué)率低、在校率低、輟學(xué)率高16-17
• 2. 瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差17-18
• 3. 瑤族學(xué)生接受教育的時(shí)間短、層次低18-19
• 二、對(duì)瑤山學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的歸因分析19-31
• (一) 教育外部的因素19-24
• 1. 家庭極度貧困19-20
• 2. 家長(zhǎng)受教育程度低及當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為讀書無用的教育價(jià)值觀20-21
• 3. 語言障礙21-22
• 4. 當(dāng)?shù)噩幾鍖W(xué)生特有的封閉心理22-23
• 5. 瑤族傳統(tǒng)文化與學(xué)校主流文化之間存在一定的沖突23-24
• (二) 教育內(nèi)部的不公平因素對(duì)瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的影響24-31
• 1. 教育起點(diǎn)的不公平—無學(xué)前教育25-26
• 2. 師資問題對(duì)瑤山學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的影響26-28
• 3. 學(xué)生所使用的教材具有城市化傾向28-31
• 三、改善瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就狀況的對(duì)策31-36
• (一) 提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)的師資水平31-32
• 1. 大力培養(yǎng)雙語教師并提高在職教師的培訓(xùn)質(zhì)量31-32
• 2. 用先行組織者教學(xué)策略組織教學(xué)32
• (二) 鼓勵(lì)大學(xué)生到當(dāng)?shù)仨攳弻?shí)習(xí)32-33
• (三) 構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣碾p語教材體系33
• (四) 加強(qiáng)信息技術(shù)的推廣和普及,滿足西部民族地區(qū)中小學(xué)師生的需要33-34
• (五) 增強(qiáng)民族教育的區(qū)域適應(yīng)性34-35
• 1. 在課程設(shè)置方面增強(qiáng)民族教育的區(qū)域適應(yīng)性34-35
• 2. 在學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面要有區(qū)域適應(yīng)性35
• (六) 增加政府對(duì)瑤山教育的投入并免費(fèi)開設(shè)學(xué)前班35-36
• 四、對(duì)瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就現(xiàn)象的思考36-38
• (一) 實(shí)現(xiàn)教育公平不僅僅體現(xiàn)在教育投資的數(shù)量方面36
• (二) 多元文化整合教育是打破瑤族山區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)和教育惡性循環(huán)的有效途徑36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-44
• 附錄44-47
• 后記47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陶格斯;文化差異與民族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量[D];中央民族大學(xué);2011年

2 安曉鏡;民族地區(qū)初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究[D];中央民族大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王柳;滇西南多民族地區(qū)女童家庭因素對(duì)其學(xué)業(yè)成就的影響研究[D];云南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的歸因分析及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：299614