本文關(guān)鍵詞：我國20世紀二三十年代鄉(xiāng)村教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20 世紀上半葉的中國社會面臨著內(nèi)憂外患,處在動蕩不安中,特別是農(nóng)村生產(chǎn)、生活和教育等問題尤為突出。從扭轉(zhuǎn)日趨衰微國勢的愿望出發(fā),鄉(xiāng)村教育家們對近代中國社會改造問題進行了深入的探索和思考,并提出較為合理的主張。這些主張又集中到鄉(xiāng)村教育改革這一焦點問題上,進而興起了轟轟烈烈的鄉(xiāng)村教育運動。本文從鄉(xiāng)村教育思潮產(chǎn)生的動因、理論基礎(chǔ)、理論及實踐操作,影響和意義及對當代中國農(nóng)村教育改革的啟示五個方面進行闡述與分析,旨在說明鄉(xiāng)村教育家們對近代的中國社會改造事業(yè)作出的歷史貢獻。 第一部分:鄉(xiāng)村教育思潮產(chǎn)生的動因。中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民文化素質(zhì)低是中國走向富強的主要障礙。西方的現(xiàn)代教育制度在中國農(nóng)村受到挫折,其根源在于兩種不同教育制度的社會文化背景存在著顯著的差異。 第二部分:鄉(xiāng)村教育思潮的理論基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村教育家們不僅深受中國傳統(tǒng)文化的影響,而且大部分都走出國門,接受現(xiàn)代西方教育思潮,并根據(jù)中國的實際情況將二者有機地結(jié)合起來。 第三部分:鄉(xiāng)村教育理論及實踐操作。鄉(xiāng)村教育理論的一個重要特點就是有很強的實踐性。這一理論從萌芽到發(fā)展、直至完善的過程,自始至終貫穿在實踐活動中,而每一次的實踐又都使他們的理論更趨于成熟和完善。 第四部分:鄉(xiāng)村教育思潮的歷史意義和影響。鄉(xiāng)村教育運動影響非常廣泛,不僅對國內(nèi)有影響,而且對國外也有很大的影響。不僅對教育理論的改革有影響,而且對當時國內(nèi)的政治也產(chǎn)生了影響。 第五部分:鄉(xiāng)村教育思潮對我國當前農(nóng)村教育改革的啟示。目前我國農(nóng)村教育仍存在許多問題,諸如師資水平差、地區(qū)發(fā)展不平衡、教學內(nèi)容與農(nóng)村實際脫節(jié)等等,這些問題都可以從鄉(xiāng)村教育運動中得到有益的啟示
【關(guān)鍵詞】：20 世紀 二三十年代 鄉(xiāng)村教育
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G725-09
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 目錄5-6
• 引言6-8
• 一、鄉(xiāng)村教育運動產(chǎn)生的動因8-11
• （一） 農(nóng)村在我國政治、經(jīng)濟、文化中的重要地位8
• （二） 西方現(xiàn)代教育制度在中國農(nóng)村嘗試的失8-11
• 二、鄉(xiāng)村教育思潮的理論基礎(chǔ)11-13
• （一） 對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展11-12
• （二） 對西方現(xiàn)代文明的擷取12-13
• 三、鄉(xiāng)村教育理論及實踐操作13-21
• （一） 中華職業(yè)教育社農(nóng)村改進實驗13-14
• （二） 陶行知的鄉(xiāng)村生活教育理論及實驗14-17
• （三） 晏陽初的定縣鄉(xiāng)村平民教育理論與實驗17-19
• （四） 梁漱溟的鄉(xiāng)農(nóng)教育實驗19-21
• 四、鄉(xiāng)村教育思潮的歷史意義及影響21-27
• （一） 對教育理論和實踐的影響21-24
• （二） 對中國無產(chǎn)階級革命的影響24-25
• （三） 對海外的影響25-27
• 五、鄉(xiāng)村教育思潮對我國當前農(nóng)村教育改革的啟示27-31
• （一） 通過教育改造鄉(xiāng)村27-28
• （二） 統(tǒng)籌兼顧全面改造28
• （三） 走向鄉(xiāng)村獻身教育28-29
• （四） 劃區(qū)實驗逐步推廣29-31
• 結(jié)語31-32
• 參考文獻32-34
• 后記34

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