本文關(guān)鍵詞：對話理論在聾校閱讀課堂中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 一個(gè)多世紀(jì)來,幾代聾教育者不懈努力,力圖從缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌瘸霭l(fā),發(fā)展聾生語言,使聾教育走出困境。然而收效甚微。 當(dāng)今是一個(gè)對話的時(shí)代,平等的時(shí)代。閱讀教學(xué)不再僅僅是教師展現(xiàn)才華,傳道授業(yè)解惑的舞臺,更是聾生成長的舞臺。閱讀應(yīng)是聾生、教師、文本之間的對話的過程,是教師、聾生、文本之間的一種精神上的溝通,心靈上的碰撞,是一種尊重主體、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。在聾校閱讀教學(xué)中引入對話理論,創(chuàng)建師生平等的民主對話課堂,用“對話”的精神燭照閱讀教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂多層次多維度的平等對話,不僅給聾校閱讀課堂注入活力,提高教學(xué)有效性,而且促使聾生真正在與教師、文本、同伴的對話實(shí)踐中發(fā)展語言,提高思維和理解水平,促進(jìn)聾生全面發(fā)展,為他們步入主流社會奠定良好基石。這也是本課題的意義所在。 如何把對話理論與聾校特殊教育實(shí)際相溝通、將對話理論與聾校閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,應(yīng)用對話理論來指導(dǎo)聾校閱讀教學(xué)是我們亟待需要研究和解決的問題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,在回顧對話理論的發(fā)展過程的同時(shí),結(jié)合聾校閱讀教學(xué)的特點(diǎn),探索對話教學(xué)在聾校閱讀教學(xué)的應(yīng)用途徑,明確聾校閱讀教學(xué)對話對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求,著重探討聾校閱讀教學(xué)對話的多個(gè)層面,發(fā)掘各層面對話的地位和方法,試圖找出聾校閱讀對話的內(nèi)在的規(guī)律性,避免聾校教學(xué)對話實(shí)踐中的偏差,使對話理論在聾校閱讀教學(xué)中得以應(yīng)用和發(fā)展,從而讓聾生成為課堂的主人,在與教師、文本之間平等對話的過程中,促進(jìn)聾生的發(fā)展,讓聾生“獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作和形成正確價(jià)值觀的過程”。
【關(guān)鍵詞】：對話理論 聾校教育 閱讀教學(xué) 文本
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G762
【目錄】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-9
• 第一章 對話理論的發(fā)展及引入聾校閱讀教學(xué)的必然性9-15
• 第一節(jié) 對話理論的產(chǎn)生和發(fā)展9-12
• 第二節(jié) 對話理論引入聾校閱讀教學(xué)的必然性12-15
• 第二章 聾校閱讀教學(xué)對話對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求15-20
• 第一節(jié) 在聾校閱讀教學(xué)對話實(shí)踐中教師角色的轉(zhuǎn)變15-16
• 第二節(jié) 聾校閱讀教學(xué)對話對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求16-20
• 一、樹立新型的學(xué)生觀16-17
• 二、善于傾聽聾生的心聲17-18
• 三、提高引導(dǎo)對話走向深入的能力18
• 四、錘煉課堂語言，，提高溝通的技巧18-20
• 第三章 聾校閱讀教學(xué)對話的多個(gè)層面20-34
• 第一節(jié) 教師與文本的對話20-23
• 第二節(jié) 聾生與文本的對話23-28
• 第三節(jié) 教師與聾生的對話28-33
• 第四節(jié) 聾生和聾生的對話33-34
• 第四章 聾校教學(xué)對話實(shí)踐中的偏差34-38
• 第一節(jié) “假對話”的現(xiàn)象34
• 第二節(jié) 教師主體的缺失34-36
• 第三節(jié) 脫離文本的對話36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 攻讀學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文41-42
• 致謝42

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 方新文;邊林;;從超語言學(xué)到人學(xué):巴赫金對話思想的演進(jìn)[J];前沿;2011年12期

2 劉麗娟;;創(chuàng)作與批評的對話——從巴赫金的對話理論解讀《法國中尉的女人》[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2011年05期

3 屈桂華;;運(yùn)用對話理論,優(yōu)化書冊閱讀[J];文學(xué)教育(中);2011年07期

4 李磊;;對話與狂歡——以巴赫金理論解讀《傻瓜吉姆佩爾》[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期

5 周曉鵬;;解決閱讀對話操作層面問題的有效策略[J];現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版);2011年08期

6 尤立增;;對話:讓課堂回歸本質(zhì)[J];中學(xué)語文教學(xué);2011年06期

7 陳聲柏;田飛;;第三屆“宗教對話與和諧社會”學(xué)術(shù)研討會綜述[J];蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2011年04期

8 王宏任;;構(gòu)建有效的初中語文對話教學(xué)框架[J];中學(xué)生優(yōu)秀作文(教學(xué));2011年01期

9 弓卓娜;;語文“對話式閱讀教學(xué)”中提供對話資源的要素[J];群文天地;2011年02期

10 劉華正;;從課堂提問的角度考察教師的“位”[J];教學(xué)月刊(中學(xué)版);2011年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 印松霞;;試論巴赫金對話理論在旅游廣告語域中的運(yùn)用[A];第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編[C];2005年

2 薛峰;;對話——新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2005年

3 邢華君;;架起心靈的橋梁——《背影》教學(xué)案例[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

4 胡敏文;;歸化、異化策略的多元互補(bǔ)闡釋[A];第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編[C];2005年

5 王仁元;;淺析閱讀教學(xué)交往中“對話”的幾個(gè)誤區(qū)[A];江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 劉可鑠;;中國電視新聞的第二次改革：“公共新聞”——有節(jié)制的多元對話[A];2006中國傳播學(xué)論壇論文集（Ⅱ）[C];2006年

7 郭小麗;;文化的連續(xù)性與斷裂性——試用巴赫金的對話理論對比中俄文化的發(fā)展特性[A];河北省首屆社會科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文專輯[C];2007年

8 伍瑜;;“互文性”及相關(guān)問題研究[A];福建省外國語文學(xué)會2009年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2009年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李逢春 朱紅文;對話在教育中的意義[N];中國教師報(bào);2005年

2 本報(bào)特約記者 褚振江　本報(bào)記者 李緒成;對話理論高地的“守望者”[N];解放軍報(bào);2011年

3 ;人文社會科學(xué)前沿掃描[N];中國社會科學(xué)院院報(bào);2003年

4 井敏;新公共服務(wù)理論[N];學(xué)習(xí)時(shí)報(bào);2003年

5 駱冬青;何來“終結(jié)”誰與“對話”？[N];文藝報(bào);2004年

6 程先國;送教下鄉(xiāng)：農(nóng)村教師繼續(xù)教育的有效途徑[N];中國教師報(bào);2004年

7 袁珂;對文藝學(xué)建設(shè)的回顧與反思[N];中華讀書報(bào);2003年

8 見習(xí)記者 王輝 記者 張世輝;兩岸學(xué)者共同探討全球化進(jìn)程中的宗教問題[N];中國民族報(bào);2004年

9 陸達(dá)誠;宗教對話與全球化[N];中國民族報(bào);2004年

10 ;狂歡理論是“想像催生”的嗎？[N];社會科學(xué)報(bào);2004年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 凌晨光;交流話語與文學(xué)批評[D];山東大學(xué);2007年

2 楊矗;對話詩學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2008年

3 劉金明;互文性的語篇語言學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2006年

4 宋春香;狂歡的宗教之維—巴赫金狂歡理論研究[D];中國人民大學(xué);2008年

5 張素玫;與巴赫金對話[D];華東師范大學(xué);2006年

6 凌建侯;話語的對話本質(zhì)[D];北京外國語大學(xué);1999年

7 董麗娟;狂歡化視域中的威廉·�？思{小說[D];南開大學(xué);2009年

8 賴彥;新聞話語對話性的文本分析與闡釋[D];南京師范大學(xué);2011年

9 王榮生;語文科課程論建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2003年

10 焦寶乾;法律論證理論研究[D];山東大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 呂倩;對話理論在聾校閱讀課堂中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2008年

2 胡欣;對話：人類的存在方式[D];吉林大學(xué);2008年

3 黃曉蓮;編演課本劇：對話式語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2007年

4 陳美君;基于博客傳播的網(wǎng)絡(luò)公共話語空間研究[D];江西師范大學(xué);2008年

5 譚博憶;論巴赫金的對話理論[D];東北師范大學(xué);2005年

6 姜欣;“對話式”語文課堂教學(xué)模式與策略探析[D];山東師范大學(xué);2005年

7 余曉玲;《尤利西斯》文本內(nèi)的對話研究[D];中南大學(xué);2008年

8 唐挺;對話理論與中學(xué)語文文學(xué)作品解讀[D];四川師范大學(xué);2007年

9 王f

本文編號：297287