本文關(guān)鍵詞：融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在融合教育背景下,特殊教育學(xué)校的職能必將做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,特殊教育學(xué)校作為資源中心的功能將日益強(qiáng)烈。特殊教育學(xué)校必須重新定位,成為融合教育的支持者;特殊教育學(xué)校的功能從單一教育功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀胤⻊?wù)功能,即為特殊兒童提供評估服務(wù),承擔(dān)起"資源教室"功能,成為融合教育學(xué)校教師及家長的"培訓(xùn)中心",發(fā)揮"巡回指導(dǎo)"的作用;特殊教育學(xué)校教師角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變,由單一教育者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢?教育者"、"合作者"、"協(xié)調(diào)者"和"督導(dǎo)者"的多重角色。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)特殊教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 融合教育 特殊教育學(xué)校 職能 教師
【分類號】：G769.2
【正文快照】： 融合教育的推行是一項(xiàng)全球性的工作,它扎根于人權(quán)和平等的理念上,各項(xiàng)融合教育的實(shí)踐也證明將有特殊需要的兒童及青少年融入主流學(xué)校,有利于他們的學(xué)習(xí)和成長[1]。特殊兒童隨班就讀是西方融合教育理念與我國特殊教育實(shí)際的結(jié)合,是我國現(xiàn)階段特殊兒童接受義務(wù)教育的主要形式。

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本文編號：287887