本文關(guān)鍵詞：美國老年教育發(fā)展及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球人口老齡化壓力的日益加劇,各國采取不同的措施以應(yīng)對老齡化的挑戰(zhàn),因此,老年教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點。老年教育是成人教育的重要組成部分,也是整個終身教育的最后一個階段。發(fā)展老年教育不僅有利于完善終身教育體系,而且是培養(yǎng)適應(yīng)新時代老年人以建設(shè)學習型社會所必需的。美國是世界上較早進入人口老齡化的國家之一,老年教育起步早,發(fā)展相對成熟,并且一直以積極姿態(tài)迎接老齡化帶來的挑戰(zhàn)。關(guān)注美國老年教育的發(fā)展,探求其發(fā)展經(jīng)驗和啟示,為我國老年教育的完善提供借鑒與參考很有意義。 本文首先介紹了選題緣由,研究意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,主要研究方法,創(chuàng)新以及不足之處,對文中提及的老年人和老年教育等概念進行了分析界定。接著,從美國老年教育的興起著手,總結(jié)概括了美國老年教育發(fā)展的四個階段,即美國老年教育的萌芽階段,發(fā)展階段,興盛階段及創(chuàng)新階段。在梳理美國老年教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,詳細介紹了美國老年教育機構(gòu)及其課程,即由普通高等教育機構(gòu)提供的課程,由老年中心、老年游學營和兩代教育工程提供的課程,由圖書館、美國退休者協(xié)會提供的課程等�；谝陨系姆治�,本文總結(jié)出美國老年教育發(fā)展的五點基本經(jīng)驗:完善的法律政策保障了美國老年教育的發(fā)展,多樣化的教育機構(gòu)及其豐富的課程滿足了不同老年學員的需求,美國老年教育形式靈活多樣,美國老年人社會參與程度較高,美國重視老年教育理論研究。相對于美國老年教育的發(fā)展,我國老年教育起步晚,尚處于初級階段,存在一些亟待解決的問題:我國老年教育發(fā)展缺乏保障機制;我國老年教育總體發(fā)展水平低,主要表現(xiàn)為老年教育參與程度低,老年教育內(nèi)容缺乏豐富性,老年教育形式單一等;我國老年教育基礎(chǔ)理論研究不足。針對上述問題,借鑒美國老年教育發(fā)展的基本經(jīng)驗,本文提出了五點建議:健全老年教育法制體系,依法推進老年教育事業(yè)發(fā)展;提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的老年教育觀;整合教育資源,實現(xiàn)資源共享;促進老年教育多元化發(fā)展;加強老年教育基礎(chǔ)理論研究。最后,本文對我國老年教育的發(fā)展前景給予展望。
【關(guān)鍵詞】：老年人 老年教育 教育機構(gòu) 啟示
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G777
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 選題緣由與研究意義10-13
• 1.1.1 選題緣由10-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀（文獻綜述）13-16
• 1.2.1 美國老年教育研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)老年教育研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3 概念界定16-18
• 1.3.1 老年和老年人16-17
• 1.3.2 教育和老年教育17-18
• 1.4 主要研究方法與創(chuàng)新之處18-20
• 1.4.1 研究方法18-19
• 1.4.2 創(chuàng)新之處19
• 1.4.3 不足之處19-20
• 第二章 美國老年教育的源起與發(fā)展20-31
• 2.1 美國老年教育的萌芽階段20-22
• 2.2 美國老年教育的發(fā)展階段22-24
• 2.3 美國老年教育的興盛階段24-27
• 2.4 美國老年教育的創(chuàng)新階段27-31
• 第三章 美國老年教育機構(gòu)及其課程31-43
• 3.1 美國老年教育機構(gòu)設(shè)置31
• 3.2 美國老年教育課程設(shè)置31-43
• 3.2.1 由普通高等教育機構(gòu)提供的課程31-34
• 3.2.2 由老年中心、老年游學營和兩代教育工程提供的課程34-39
• 3.2.3 由圖書館、美國退休者協(xié)會提供的課程39-43
• 第四章 美國老年教育發(fā)展的經(jīng)驗43-47
• 4.1 完善的法律政策保障了美國老年教育的發(fā)展43-44
• 4.2 多樣化的教育機構(gòu)與豐富的課程滿足了各層老年學員的需求44
• 4.3 美國老年教育形式靈活多樣44-45
• 4.4 美國老年人社會參與程度較高45-46
• 4.5 美國重視老年教育理論研究46-47
• 第五章 我國老年教育的反思47-55
• 5.1 我國老年教育的現(xiàn)狀47-49
• 5.2. 我國老年教育發(fā)展缺乏保障體制49-51
• 5.2.1 老年教育發(fā)展缺乏法律保障體制49
• 5.2.2 老年教育發(fā)展缺乏經(jīng)費保障體制49-50
• 5.2.3 老年教育發(fā)展缺乏質(zhì)量保障體制50-51
• 5.3 我國老年教育總體發(fā)展水平低51-53
• 5.3.1 老年教育參與程度低51-52
• 5.3.2 老年教育內(nèi)容缺乏豐富性52
• 5.3.3 老年教育形式單一52-53
• 5.4 我國老年教育基礎(chǔ)理論研究不足53-55
• 第六章 美國老年教育對我國的啟示55-65
• 6.1 建立健全老年教育法制體系，依法推進老年教育55-57
• 6.2 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的老年教育觀57
• 6.3 整合教育資源，實現(xiàn)資源共享57-59
• 6.4 促進老年教育多元化發(fā)展59-63
• 6.4.1 教育目的多元化59-60
• 6.4.2 辦學主體多元化60-61
• 6.4.3 課程內(nèi)容多元化61
• 6.4.4 教育層次多元化61-62
• 6.4.5 教學手段多元化62-63
• 6.5 加強老年教育基礎(chǔ)理論研究63-65
• 結(jié)語65-66
• 參考文獻66-69
• 攻讀學位期間的科研成果69-70
• 致謝70-71

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