【摘要】：隨著終身教育觀念的普及和老年人閑暇的增加,越來越多的老年人選擇參加教育活動充實晚年生活。老年人參與教育活動,有助于延緩智力衰退,促進(jìn)活化腦力;學(xué)習(xí)新技能,適應(yīng)新角色;促進(jìn)社會參與,避免社會隔離;發(fā)展正向情緒,快樂老年生涯。本研究采用因子分析的方法,在鮑西爾教育參與動機(jī)量表的基礎(chǔ)上制定了老年人教育參與動機(jī)量表,同時修正了自我認(rèn)同感量表。通過問卷調(diào)查的方式,研究老年人的教育參與動機(jī)及其與自我認(rèn)同感之間的關(guān)系。本研究得出以下結(jié)論:第一,老年人教育參與動機(jī)可分為六個動機(jī)取向,從高到低依次為:求知興趣、生命質(zhì)量、社交接觸、社會服務(wù)、有益家庭與逃避刺激。第二,參與教育活動的老年人自我認(rèn)同感總分普遍比較高,其中各維度得分由高到低為:自我層面、他人層面、社會層面。第三,老年人教育參與動機(jī)在性別、年齡、教育參與年限上差異顯著。女性的教育參與動機(jī)顯著高于男性;在60-79歲年齡區(qū)間,隨著年齡增長,教育參與動機(jī)逐漸增強,在80歲以上,教育參與動機(jī)顯著下降;隨著教育參與年限增加,教育參與動機(jī)逐漸增強。老年人教育參與動機(jī)在居住方式、學(xué)歷、收入水平、退休前職業(yè)水準(zhǔn)上無顯著差異。第四,老年人教育參與動機(jī)與自我認(rèn)同感顯著相關(guān)。老年人教育參與動機(jī)及求知興趣、生命質(zhì)量、社交接觸、有益家庭和社會服務(wù)動機(jī)取向與自我認(rèn)同感及各維度顯著正相關(guān)。逃避刺激動機(jī)取向與自我認(rèn)同感及各維度不相關(guān)。第五,老年人自我認(rèn)同感對教育參與動機(jī)具有顯著的正向預(yù)測力。根據(jù)研究結(jié)論,老年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開設(shè)針對老年人的課程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的社交場景,創(chuàng)新教學(xué)方式,鼓勵發(fā)展學(xué)習(xí)團(tuán)隊;老年人應(yīng)當(dāng)增強自我認(rèn)同感,以此激發(fā)和保持老年人教育參與的動機(jī)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G777
【圖文】：

當(dāng)成人覺得參加教育活動能產(chǎn)生較大的價值，他的教育參與動機(jī)就會比較強勁，如果預(yù)期價值較低，就會減弱甚至喪失教育參與的動機(jī)。該理論強調(diào)了個體認(rèn)知在動機(jī)形成中的作用，對形成和激發(fā)教育參與動機(jī)有重要的理論與實踐意義，但是每個人的期望和價值判斷有很大的差異，難以產(chǎn)生統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（四）連鎖反應(yīng)模式克羅絲（Cross）認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者不論是自學(xué)還是參加正規(guī)成人教育工作，都不是孤立的行動，而是首先受到其內(nèi)在的驅(qū)動，隨后按照一定程序向外發(fā)展的一種連續(xù)性反應(yīng)的結(jié)果。成人學(xué)習(xí)動機(jī)是由七個要素構(gòu)成并發(fā)生相互影響的，這七要素是：自我評價（A）；個體對教育的態(tài)度（B）；參與可達(dá)成的目標(biāo)與期望的重要性（C）；生活轉(zhuǎn)變（D）；機(jī)遇和障礙（E）；信息（F）；參與（G）。其具體運作關(guān)系如圖 2-1。

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文務(wù)，產(chǎn)生教育參與的目標(biāo)和期望價值（C）。此外，機(jī)遇與障礙（E）是進(jìn)一發(fā)或抑制參與動機(jī)的外在條件，如果動機(jī)微弱，被參與行為被障礙阻擋，則生教育參與行為。信息（F）就是有關(guān)成人學(xué)習(xí)的正確消息，缺乏信息可能教育機(jī)會的喪失。從參與（G）回到 A 和 B，說明參加成人教育會反過來影響評價和對教育的態(tài)度19。該模式綜合前人的理論，系統(tǒng)闡述了教育參與動機(jī)的各要素之間的關(guān)系，對認(rèn)識成人教育參與動機(jī)有重要價值。（五）教育參與動機(jī)、障礙模型桑德拉（Sandra）開發(fā)了一個理論模型來解釋老年人的教育參與，他提年人參加教育活動是動機(jī)和障礙較量的結(jié)果，進(jìn)而抑制或增強教育參與的可參與模型如圖 2-2。

近似卡方 df Sig..788 2391.807 66 .000圖3-1為26道題目的特征值陡坡圖。首先，從第7個因素開始，特征值小于1，特征值大于1的共同因素有6個，宜取6個共同因素；從第6個因素以后，坡度比較平緩，表示無特殊因素值得抽取，因此保留6個因素比較合適。圖3-1 因素陡坡圖

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本文編號：2750700