【摘要】：家長期望與家長家庭作業(yè)參與都是典型的家長參與方式,從學生的小學階段到高中階段,家長越來越多的參與到學生的教育中,家長期望反映了家長對學生未來受教育程度的積極信念。家長家庭作業(yè)參與是家長在學生的教育參與中最主要的實踐活動�；谏鐣J知理論,先前研究表明家長期望對學生的自我效能以及學業(yè)發(fā)展有正向的影響;基于自我決定理論,根據(jù)家長所采取的家庭作業(yè)參與方式不同,對學生的學業(yè)表現(xiàn)會帶來不同的影響,當家長家庭作業(yè)參與方式是自主支持時,對學生的學業(yè)表現(xiàn)會產(chǎn)生積極影響,當家長采取控制或干涉的參與方式時,對學生的學業(yè)表現(xiàn)會有消極影響。此外,家長家庭作業(yè)參與頻率對學生的學業(yè)表現(xiàn)影響的研究,存在不一致的研究結果。本研究以812名四年級和五年級的小學生為被試,針對特定的數(shù)學學科,一方面采用以變量為中心的視角,通過結構方程模型,探究家長期望、家長家庭作業(yè)參與對學生家庭作業(yè)自我效能、動機、情緒和行為的影響以及家庭作業(yè)的自我效能、動機以及情緒在家長期望、家庭作業(yè)參與對家庭作業(yè)行為影響中的中介作用。另一方面采用以被試為中心的視角,通過潛在剖面分析,探究家長參與的不同類型,以及不同家長參與類型在學生家庭作業(yè)自我效能、動機、情緒和行為上的差異。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:(1)家長期望和家庭作業(yè)參與質量能夠顯著預測學生數(shù)學家庭作業(yè)自我效能、自主動機、控制動機、情緒以及家庭作業(yè)努力和完成作業(yè)的百分比。(2)學生數(shù)學家庭作業(yè)的自我效能、動機和情緒在家長期望和家庭作業(yè)參與質量對學生家庭作業(yè)行為的影響中起中介作用。(3)以家長期望、家庭作業(yè)參與質量與數(shù)量為指標,通過潛在剖面分析將家長參與劃分為四種類型,按照每種類型所占的比例從高到低依次為高期望高參與型、高期望低參與型、低期望高參與型和低期望低參與型,其中高期望高參與型占比超過60%。(4)不同的家長參與類型學生在數(shù)學家庭作業(yè)的自我效能、自主動機、控制動機、情緒及行為上均存在顯著差異。其中,家長參與類型為高期望高參與型和高期望低參與型的學生在家庭作業(yè)動機、情緒和行為上的表現(xiàn)要優(yōu)于家長參與類型為低期望高參與型和低期望低參與型的學生。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.5;G78
【圖文】：

圖 1 家長期望、家長家庭作業(yè)參與-自我效能-家庭作業(yè)行為的中介模型（注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同）3.5.2 數(shù)學家庭作業(yè)動機的中介作用圖 2 為在小學生數(shù)學家庭作業(yè)中，家長期望、家長家庭作業(yè)參與—動機—家庭作業(yè)行為的中介模型的擬合結果，圖中展示的路徑都達到了顯著性水平，擬合指標顯示擬合結果良好χ2=468.829，df=162，p<0.001, CFI=0.904, TLI=0.887, RMSEA=0.048，SRMR=0.054。從圖 2 可得，家長期望（β= 0.144，p<0.001，95%CI[ 0.222- 0.067]顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)控制動機。家長期望（β=0.162，p<0.001，95%CI[0.087-0.238]和結構化參與（β= 0.272，p<0.001，95%CI[0.183-0.361]）顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)的自主動機。數(shù)學家庭作業(yè)的控制動機能夠顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)完成的百分比（β= 0.180，p<0.001 ， 95%CI[ 0.257- 0.103] ） 和 作 業(yè) 努 力 （ β= 0.263 ， p<0.001 ，95%CI[ 0.355- 0.171]）。數(shù)學家庭作業(yè)的自主動機能夠顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)完成的百分比（β=0.150，p<0.001，95%CI[0.073-0.227]）和作業(yè)努力（β=0.352，p<0.001，

圖 2 家長期望、家長家庭作業(yè)參與-動機-家庭作業(yè)行為的中介模型3.5.3 數(shù)學家庭作業(yè)情緒的中介作用3.5.3.1 數(shù)學家庭作業(yè)喜歡的中介作用圖 3.1 為在小學生數(shù)學家庭作業(yè)中，家長期望、家長家庭作業(yè)參與—喜歡—家庭作業(yè)行為中介模型的擬合結果，圖中展示的路徑都達到了顯著性水平，擬合指標顯示擬合結果良好χ2=219.955，df=73，p<0.001，CFI=0.934，TLI=0.918，RMSEA=0.050，SRMR=0.043。圖 3.1 表明，家長期望（β=0.173，p<0.001，95%CI[0.102-0.250]）和結構化參與（β=0.213，p<0.001，95%CI[0.125-0.301]）能夠顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)喜歡，學生數(shù)學家庭作業(yè)喜歡能夠顯著預測家庭作業(yè)努力（β=0.457，p<0.001，95%CI[0.374-0.540]），家長結構化參與顯著預測數(shù)學家庭作業(yè)努力（β=0.282，p<0.001，95%CI[0.186-0.378]），部分—完全中介作用的檢驗結果如下：（1）在家長期望和數(shù)學家庭作業(yè)努力之間，當加入了數(shù)學家庭作業(yè)喜歡后，家長期望與數(shù)學家庭作業(yè)努力之間的路徑不再顯著，學生數(shù)學家庭作業(yè)喜歡起到了完全

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本文編號：2716531