本文關(guān)鍵詞：特殊教育教師一般自我效能感現(xiàn)狀及其與核心自我評價的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：采用一般自我效能感量表和核心自我評價量表,調(diào)查了黑龍江省524名特殊教育教師的一般自我效能感現(xiàn)狀、一般自我效能感與核心自我評價的關(guān)系以及核心自我評價對一般自我效能感的影響方式。結(jié)果表明:特殊教育教師一般自我效能感水平總體偏低,其中自我意識效能感水平低于自我行為效能感水平;核心自我評價和積極評價因子與一般自我效能感及其各因子之間均呈現(xiàn)正相關(guān),消極評價因子與自我意識效能感因子之間呈負(fù)相關(guān);積極評價因子對自我意識效能感與自我行為效能感均有正向預(yù)測作用,消極評價因子對自我意識效能感有反向預(yù)測作用,對自我行為效能感無明顯影響。
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 特殊教育教師 一般自我效能感 核心自我評價
【分類號】：G760
【正文快照】： 一、問題的提出自我效能感(Self-efficacy)是社會認(rèn)知理論的核心概念,該理論由美國著名社會心理學(xué)家班杜拉(Albert Bandura)提出。自我效能感是指個體對自己完成某特定領(lǐng)域目標(biāo)的能力所持有的信心,反映了個體對自己有能力應(yīng)對外在環(huán)境挑戰(zhàn)的信念[1]。在班杜拉看來,自我效能感

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本文編號：257244