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兩所特殊教育學校的設計探索與實踐_湯朝暉 投稿：劉憫憬

2009. So2uht rAcihtceurte / 南方筑 建 E/ucadtoi nrcAihetture 教c建育 筑1 9 所特兩殊育學校的教設探索計實與 踐esDgniPr catci of eTwoSp ceila Eucatdoin …

鄧州市家教文化探微 家庭教育是人類最初的、最原始的教育形式，或者說是教育的起始形式。因為人類文明是以私有制的產(chǎn)生為標志的，家庭是私有制的最初形式和產(chǎn)生標制，財產(chǎn)的私有，首先是為家庭所私有。 人們從自然與社會實踐活動中獲得知識、技能，在產(chǎn)生私有意識后，…

2013年屬兔的人運勢 文/董易奇 聲明：本文章為董易奇老師原創(chuàng)寫作，如若轉(zhuǎn)載須注明文章作者，翻版必究！ 屬兔人出生的時間： 1927年2 月5 日3 時34 分至1928 年2 月5日9 時15 分 1939年2 月5 日1 時22 分至1940 …

2009. So2uht rAcihtceurte / 南方筑 建 E/ucadtoi nrcAihetture 教c建育　　筑1

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所特兩殊育學校的教設探索計實與

踐esDgniPr catci of eTwoSp ceila Eucatdoin Schools

湯朝

1暉　陳香靜2　楊川3曉

TagnZh oauihCh　neJ igxinna　gangY Xioahuacn

要摘　 特殊育教由于是特兒殊的童特點需和 而產(chǎn)生求的一教種育式形特，教殊學育校的計 創(chuàng)設需作在考慮要些這特及點需求前的下提 行進。本文以州廣市農(nóng)特村教殊學育校和州廣 復實康驗校為學，例從選址地形、利的、用行步 系、教統(tǒng)學單和元別性五個方面介紹識這了 兩項目個計設上的點與特法方，對特教殊學育 的校設計進行索。探關 鍵詞特　殊童兒特　教育　殊殊特育教校學A BSRTACTSp　ecaile dcutainois or entiaed tt cohaacrert asnd reuqiementr of specisal cildhrne .Tihs sit ehf udamentna lssuie hich wumt bs ceosindrede whn e speciaa slhool ci desisgnd.e itW Rural Shpecial chSolosa d healinn gscohlosi n Guanzhgu os aexapmels, tih paspre igves n iatrndocuiotnto five c harcaerstof sp ciael scoolh desgi,nn maley ,ite sseectiln, toopgraoph usayg,e edeptsiran syste, mtaehcig unitn ,na iddentiyt K.Y EWRDS O　sepicalc hlidrne s,peica eludctiano ,pseicl aschool 圖中類號分TU24　4.1 文2標識碼獻　 A章編號　文010-00322(0290)2-00190-4

一、0特殊教育我國特及教育殊狀現(xiàn) 　　.1 特教育的概殊 　　念特教育殊使用是般的一或經(jīng)過特別計的 設課程、材教、教法和教組織學式形教學及 設，對有特備需殊的兒童進要旨行達到在一和 般殊特養(yǎng)培目的教標育。狹義的特上教殊育要 指盲童教育、主聾教育、童體肢疾殘童教育兒、智力落后 童教兒、育神病精童兒育教多、重殘疾兒童教 。育義上的特殊教廣在育述基上礎, 上包括還常兒童教育超言、語礙兒童教育障、 緒情和行為礙障兒教育等童 �！　�. 特2教殊的對育象 　　殊教特育對的象特殊兒童是相對于狹。 、廣義義特殊教的的概念育，特兒殊的概念童也 狹有、廣義之分義廣義。上特殊兒童指的 疾兒童，殘其包中括視與盲弱童，重聽聾童這 與感觀類疾殘肢體殘、疾、病殘、智殘力等疾； 題問兒與青少童年，括包習問題學（閱問讀題、語言 題問計、算題等）問情緒問題、、行為問 等；題資優(yōu)異、智力質(zhì)超的群超常童 兒等廣。的義概多用念經(jīng)濟較于發(fā)達的家國，近年特 殊童兒的念還概進步的一展擴為殊特要需兒 童，，如心理例導需要、輔長特養(yǎng)培需要。等 狹上義特殊兒童的指殘疾即童（兒力、聽力 視言、智語力肢體、、神精殘病和綜合殘疾六疾類） 。在國我殊教育特對的象要主狹義上的 特殊兒童為。　 3. 特　殊童兒的點及特需求 　　力殘疾兒童主要聽依靠覺、膚覺視味、 覺嗅、覺等途徑感知界事外，而物

聽覺不或 起起較僅的小用作。力聽損傷兒給童感知帶來覺的另一個 點，特是就它制限了知感覺活的范動

覺、觸、覺嗅覺都有所等強加，尤其聽是的 注覺意。 　肢　殘疾體兒童動不便行，輕度肢殘疾體 童可以兒普在通校就學讀，度肢體殘重疾兒童則常 需要他照料其日人生活常，一程定度上限 也了制兒童活動認知范圍。的　　智 兒童在生障上理在存認知礙，他們障的 官能力與感智商正比兒童常要。同時低，障智兒 還童有伴隨心會障礙理現(xiàn)，常有較高的出 折挫、感自感卑，現(xiàn)為表自負、退讓，緒情性 主導心的等境負面因的。素他們的個性征還特伴 偏有執(zhí)惰性和。過對智通障兒生理童、理心及個 性特征分的析可，以解智了障兒童在心身成 、長學和習活等方面對生建筑境的環(huán)特需殊 要他們需要，殊的環(huán)特境行進康、學復習和 練。 　訓4.　 我特殊教育國校發(fā)學展狀現(xiàn)　 　中早期國特殊校學毛鱗鳳角且，都由是外國人來建立的。 直到914年杭1州江大學之授 教耀周先創(chuàng)辦了代由近中人國己辦自的一第聾所校。經(jīng)過1949 至年198年8緩的慢發(fā)展時期以 1988至及的今速快持續(xù)、展時期發(fā)，我國的特殊 育事業(yè)教經(jīng)已了長足的有進與完步。善但是 ，相西比發(fā)達國家，方國的特殊教育學校我仍然 存在著多的問較題。數(shù)在上量我，的國特教學校較少， 遠不滿足龐大數(shù)量能特殊兒的的需童求 ；質(zhì)量在上由，于經(jīng)發(fā)濟展水平不及受高 視重程不深等度原，因在學環(huán)境、康校復器材 、師力資等量各面方遠也不上比發(fā)國達家； 外另由于，會、社長的思想家念觀落，后致導特 兒殊童的學率也入對相低較

作。者介簡　 研究員，1副建筑師； 總 碩士2研 生； 究級工程師高；3 1&2&

3

和深度圍 　。視　力殘兒疾童視力有障在礙情的下，在 況更大程度上要需賴其他感依去觀得獲信，息因而需 更大量的要中集注意，所以他們的的聽

二、

殊特育教校設計的特學殊求 　　要考慮到疾殘兒童特的性殊特教，學在校 劃規(guī)設計上均有著及應的相殊特求。首先要， 由殘于兒童疾災的害知能感以力及難避能都不力

華理南工大學建筑設計

究研院亞、帶建筑科學國熱重家點實驗室廣（州 ，50614）0

2

0　　育建教 E筑ucdaitn oArcitechute

r /南方建 筑/Sout hA chirettcre 20u09.2

如

通普生，在特學教學的選校址規(guī)劃與時都應 意注遠離有害物質(zhì)、險危場及所聲環(huán)噪。殘境 疾兒童往往伴都有行障動礙所，以適建設特 于學校教的地形為較規(guī)整與為為平較的坦形地 地貌在。劃規(guī)局布，時校園人車流內(nèi)線合應分 流理道路系，應簡明統(tǒng)暢通，行范車應圍制控 在一區(qū)定域，內(nèi)證殘疾保兒童安全，學的生

教學 生活空間布局的應中集。另，設計外范規(guī)明 確指還“弱出智校學的主要筑建之物間應廊用 或道建筑體聯(lián)部”。在建筑設系計層面，要求 上提供疾兒殘童各教學用房種和學生活用房生， 并別特意注其安衛(wèi)全生要求，補償殘為疾學生 生的理陷缺創(chuàng)造最佳條。件時在同筑建計上 設應較好的識有別，性減殘疾兒少的認童困 難。知對于校的內(nèi)體活動育所，場應也該慮考各 安全因素種。

1 教地特利形分析圖

用、三特殊教學育的校計創(chuàng)作設探 　　索殊特育學教的校計設著其特有的殊要與求 局限性與,一般學的建校筑其有差性。下文根異 據(jù)本作者文與的兩參特個殊育教學項目——校廣 州復康實驗校、廣學市農(nóng)村特州教殊學校育的 計，設討如論何現(xiàn)實條在下，件通設計手 過段特為殊童兒創(chuàng)造合適、人宜生的學習活環(huán)境。 　　.1 環(huán)境良的選好 址　　殊特教育校學的選需址慮考方多的面因素， 該應交通便方同時，離主距道一干距 定離不，有廢應氣和噪聲的污染，優(yōu)的自美環(huán) 境也然有于利疾殘童的兒心身康。健州市廣農(nóng) 特村殊育學校和廣教州復實驗學校的選址都能康滿 以足上要，周求圍山蔥峰綠植被保護，良 ，環(huán)好優(yōu)美境空，質(zhì)量好，具有氣田園光風 。而另方面一在，滿選址足要原則主基礎上，的 校兩用內(nèi)地存在一均定差，這正是高需要建 筑在設師計與平面總布局需中重關點注。的　　 2.地 的利形 　　廣用市州村農(nóng)特教殊育校與廣州學復康學校 的地基都在存著一定高差的，規(guī)劃計的設原則 是應順形地利，用高差合理布，局廣。市州農(nóng) 村特殊教學育利校用現(xiàn)的臺狀地將，校學的 四功個能分區(qū)分設別置在四不同標個的高地 臺上廣州康復學；校把緩則地坡整理臺地為，同 樣不同將功能分的分別區(qū)設在不置同標高的臺 上地。通過設計的合布局，盡管用理地內(nèi)在存 高，差但每年齡個的學段生都能在同水平標一 高平的上面決學解生習活要，最大需限度減少 了高帶來的差問題。而不同標高的地臺間，

3之特教 步系行統(tǒng)分析圖 康復2校學形地用分析利圖

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09.2 Sou0h Architecttreu 南方建筑// Ed cutaoi Anrchiettcru 教育建筑e　2　

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有均部緩坡內(nèi)廊走接連與樓，電梯一組成道 完整了的豎向通交系（圖體、21。 　）　. 3全候天整式體步行統(tǒng)系　　廣州市 農(nóng)村殊學特校主的服務要對象智 障兒童。智障為童多兒有伴行動障礙在特教， 校學規(guī)中應劃為其設一套安全、便計、識捷別性 高的內(nèi)外步室行系統(tǒng)�！� 　州廣市村特農(nóng)教育學校殊采一條用穿整 貫個校的區(qū)雨風廊來形走一套特成點明的步行鮮 系，識別統(tǒng)性，強可并以免受惡天氣、人劣為 等素因的擾干廣州 。

康復學校每個學教活區(qū) 生過水平通連相廊連通，每互個地的臺外室動 活地場則利坡道搭接用成整體從而構(gòu)成，了個 一安全捷簡單便了明全的天候步行統(tǒng)系，為學生的日 學常習活與康復生提了人性化供懷（關 圖3、）。4　 　4 .習生活一學體教學化元 單　　特殊兒童的教學重點之一是會兒教童生的 活理自因此在兩校設，計將時學空間和教活 生空間密結(jié)合，緊成形了學生習一體活教化單 元的學概，并念此單以元單為位織組面布平置。 學空教包間括戲游空，以及間開發(fā)智力小的 教學空間班一和對教學空間一；生活部分包集括 體寢室用和空間，衛(wèi)餐生間盥洗和室并在， 中其置洗衣設空。一間體化的教單元學將生與活學習 合而一為方便特，殊童兒活動，同的時 滿足特的教殊內(nèi)學容—生—自活理教的需學要。 　廣州康　學校復的服對務象身體是能障礙

4機康復學 整校步行體統(tǒng)分系析

圖程度相較對，低有望希復并回歸康會社的學生 因此，設。計還時要足滿學生有當一相分 時間部要需進行體身復康療與治煉鍛。時還要 考慮教師的同常日授課辦公，與夜間護人員看需 鄰要學近等的實生際要。需一方面另，了合 理為利空間用資源減，學少頻生繁往于來教學生 活間空康與復間而空帶來不的，也為便教與 夜間師看人員帶護來便，方嘗將試康復間空、教師辦 公、夜間看護室員人休室息統(tǒng)一在一獨個立 小單元的，而構(gòu)從成了兩個每單元模塊備 配個一合復能小功單元的本基筑建模式（5）。圖 　　. 5筑建識別性的用運 　眾　周知所顏色，對人的理和生理心影響 很，恰大利用，當彩色將對間引空有著功能導 的作用，同時性學生對神和生精力起命到非常重要 的理心暗作用示殘疾兒。，尤其是童智弱兒童和低 盲童視會據(jù)對根視覺強有烈染的色感 彩行進間環(huán)空境選的與擇區(qū)。鮮分明的色彩可 加強疾兒殘童對定用特房的憶記和應，使適空

各 教學單5元面圖

平

間具有差異性而易于更識。別另方一，幾面

何

2

2　　育教建筑 dEcutiano rAchtecutier

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方南建 / 筑oStuhA crithetcuer200 .29

形體的變，化也利加強于殘兒童在疾空中的間 辯識能。力　 　村特農(nóng)殊校設學時充計分利色用彩作的 ，對用不同類型的學用教房進鮮明的界行面 色改彩，變院環(huán)學境充活滿力與生機，并到達了增 強識別的性果效同時，兩。校設的還利用 計頂、屋陽臺元素等將不規(guī)，則引入形建形筑體設 計中利用建筑，形的體差異，從一另方達面 增到建筑強識別的性效果圖（～6）。

9四、

語結(jié)　　 特教育殊校是學學校的種特殊類型一， 設在時計有一定約的束我。嘗試們利這樣用約的 束將，成為其

設計的出發(fā)以點及特。色特殊教育學校 是殘兒疾童學習活生的要主所，應場該 別特注意殘兒疾童不的同需求，個向化性、精細化設計 的向方發(fā)。展另外根據(jù)，外經(jīng)驗國，特殊 育教學可校與一以的中般小學臨近而甚 至建共用校，園方一面利有殘疾兒童于擴接大 面，另一方面校觸的各園種源資能有效也的補互 利。我用特殊國教育業(yè)還事有發(fā)待展，特教殊 學校的育建設同也樣于處步階段，還需要起更多的關 與探索注。

　　6注 方：案計人設：湯暉、朝曉楊、川春張成、李 彬彬、健、張牟茗彥、靜陳、香招峰穗

參

文考

[獻1陳云]等英著. 國特中殊育學教基礎M][教，科育學版出社，002. 42][樸馨. 特殊永教育學[]，吉林M育教出版社2000， [3]樸永.主編馨.特 教殊育論[概]M北京，華：出版廈，19社19.[4] 華中民人共國建設部.和特殊 教學校育建設計規(guī)范筑[S.] 北京： 國中建工筑出版業(yè)社20，40. []5桑升. 東殘兒疾學校童建環(huán)境研究筑[M].建筑學報 20，2（4）：0 0~22. [1]6榮斌.彭我 特殊國教學育校計設分[D]，浙析大江碩士學位論 文，學002-6. 7[]7（）德克·馬德克 杜著編賈秀，、時秀梅譯. 海學校幼與兒建園筑設 計冊[手M，武漢]：中華科技大學出版，2社00. 7

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