本文關(guān)鍵詞：兩所特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

20教育建筑 Education Architecutre

/南方建筑/ South Architecture 2009.2

如普通學(xué)生，在特教學(xué)校的選址與規(guī)劃時(shí)都應(yīng)注意遠(yuǎn)離有害物質(zhì)、危險(xiǎn)場所及噪聲環(huán)境。殘疾兒童往往都伴有行動(dòng)障礙，所以適于建設(shè)特教學(xué)校的地形為較為規(guī)整與較為平坦的地形地貌。在規(guī)劃布局時(shí)，校園內(nèi)人車流線應(yīng)合理分流，道路系統(tǒng)應(yīng)簡明通暢，車行范圍應(yīng)控制在一定區(qū)域內(nèi)，保證殘疾兒童的安全，學(xué)生教

學(xué)生活空間的布局應(yīng)集中。另外，設(shè)計(jì)規(guī)范還明確指出“弱智學(xué)校的主要建筑物之間應(yīng)用廊道或建筑體部聯(lián)系”。在建筑設(shè)計(jì)層面上，要求提供殘疾兒童各種教學(xué)用房和學(xué)生生活用房，并特別注意其安全衛(wèi)生要求，為補(bǔ)償殘疾學(xué)生的生理缺陷創(chuàng)造最佳條件。同時(shí)在建筑設(shè)計(jì)上應(yīng)有較好的識別性，減少殘疾兒童的認(rèn)知困難。對于校內(nèi)的體育活動(dòng)場所，也應(yīng)該考慮各種安全因素。 1特教地形利用分析圖

三、特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)創(chuàng)作探索 特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)有著其特殊的要求與局限性,與一般的學(xué)校建筑有其差異性。下文根據(jù)本文作者參與的兩個(gè)特殊教育學(xué)校項(xiàng)目——廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市農(nóng)村特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)，討論如何在現(xiàn)實(shí)條件下，，通過設(shè)計(jì)手段為特殊兒童創(chuàng)造合適、宜人的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。 1.環(huán)境良好的選址 特殊教育學(xué)校的選址需考慮多方面的因素，應(yīng)該交通方便，同時(shí)距離主干道一定距離，不應(yīng)有廢氣和噪聲的污染，優(yōu)美的自然環(huán)境也有利于殘疾兒童的身心健康。廣州市農(nóng)村特殊教育學(xué)校和廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的選址都能滿足以上要求，周圍山峰蔥綠，植被保護(hù)良好，環(huán)境優(yōu)美，空氣質(zhì)量好，具有田園風(fēng)光。而另一方面，在滿足選址主要原則的基礎(chǔ)上，兩校用地內(nèi)均存在一定高差，這正是需要建筑師在設(shè)計(jì)與總平面布局中需重點(diǎn)關(guān)注的。 2.地形的利用 廣州市農(nóng)村特殊教育學(xué)校與廣州康復(fù)學(xué)校的基地都存在著一定的高差，規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則是順應(yīng)地形，利用高差，合理布局。廣州市農(nóng)村特殊教育學(xué)校利用現(xiàn)狀的臺(tái)地，將學(xué)校的四個(gè)功能分區(qū)分別設(shè)置在四個(gè)不同標(biāo)高的臺(tái)地上；廣州康復(fù)學(xué)校則把緩坡地整理為臺(tái)地，同樣將不同的功能分區(qū)分別設(shè)置在不同標(biāo)高的臺(tái)地上。通過設(shè)計(jì)的合理布局，盡管用地內(nèi)存在高差，但每個(gè)年齡段的學(xué)生都能在同一水平標(biāo)高的平面上解決學(xué)習(xí)生活需要，最大限度減少了高差帶來的問題。而不同標(biāo)高的臺(tái)地之間， 3特教步行系統(tǒng)分析圖 2康復(fù)學(xué)校地形利用分析圖

  本文關(guān)鍵詞：兩所特殊教育學(xué)校的設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。