本文關(guān)鍵詞：日本的特殊教育及其對(duì)中國(guó)的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《延邊大學(xué)》 2011年

日本的特殊教育及其對(duì)中國(guó)的啟示

王康  

【摘要】：特殊教育發(fā)展的水平是衡量一個(gè)國(guó)家、民族文明化程度的重要指標(biāo),推動(dòng)特殊教育的發(fā)展也是建設(shè)和諧社會(huì)、促進(jìn)教育公平的必然要求。然而,在我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)中,特殊教育受到的關(guān)注常常有限。相形之下,我們的鄰國(guó)日本,其特殊教育已有百年歷史,戰(zhàn)前就建立起了盲學(xué)校、聾學(xué)校及養(yǎng)護(hù)學(xué)校,戰(zhàn)后又經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展,普及了殘障兒童的義務(wù)教育,特殊教育體系不斷完善,且為了殘障兒童的身心健康發(fā)展,仍在進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新,特殊教育的質(zhì)量日益提高。本文主要采用文獻(xiàn)法、分析法和比較法,對(duì)日本特殊教育的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行闡述與分析,總結(jié)日本特殊教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為中國(guó)特殊教育的建設(shè)與發(fā)展提供參考和借鑒。 本文的主體內(nèi)容由以下三部分組成： 第一部分以第二次世界大戰(zhàn)為分界線,闡述了日本盲、聾、智能障礙、肢殘和病弱兒童教育的發(fā)展歷史,整體描述日本特殊教育從誕生到普及的發(fā)展歷程。 第二部分從日本特別支援教育的對(duì)象與安置體系,法律法規(guī),目標(biāo)、內(nèi)容及方法,行政管理及其他保障措施,師資培養(yǎng)與培訓(xùn)五個(gè)方面闡述了日本特殊教育的現(xiàn)狀。日本的特殊教育經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,殘障兒童的特殊教育已納入義務(wù)教育,形成了比較完善的體系。為了使特殊教育在新世紀(jì)有更大的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)融合教育,日本又開(kāi)始進(jìn)行新的改革,即向特別支援教育轉(zhuǎn)型。改革的全面實(shí)施開(kāi)始于2007年,目的在于準(zhǔn)確把握殘障兒童的教育需求,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),為他們的自立和社會(huì)參與能力的養(yǎng)成提供特別教育支援。日本的特殊教育因此更名為“特別支援教育”。 第三部分根據(jù)前兩部分的內(nèi)容總結(jié)出了日本特殊教育的五大特點(diǎn)——高度的普及與優(yōu)質(zhì)的教育,靈活、多元的安置體系,發(fā)達(dá)、完善的法律法規(guī),嚴(yán)謹(jǐn)有序的行政管理以及規(guī)范、全面的師資培養(yǎng)與任用。并通過(guò)運(yùn)用比較法,得出日本特殊教育對(duì)中國(guó)的四點(diǎn)啟示——大量增設(shè)特殊教育機(jī)構(gòu)、滿足殘疾兒童的求學(xué)需求,著力加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè),改善特殊教育的辦學(xué)條件、提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量以及加大對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G769.313
【目錄】：

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本文編號(hào)：202529