本文關(guān)鍵詞：美國特殊教育課程融合取向的設(shè)計模式及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《青海民族大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》 2011年02期

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美國特殊教育課程融合取向的設(shè)計模式及啟示

   

【摘要】：課程的開發(fā)與實施是影響融合教育有效開展的關(guān)鍵因素之一。作為實施融合教育的先驅(qū)國家,美國對融合取向的課程進(jìn)行了深入的探索,積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗。在簡述融合教育下美國特殊教育課程演變的歷程中,本文重點關(guān)注調(diào)整課程與通用課程,從概念界定、類型劃分、設(shè)計原則、效果的影響因素與評價等方面進(jìn)行分析與總結(jié),并在比較中揭示兩者的區(qū)別,以找到有助于解決我國特殊教育課程尤其是隨班就讀課程問題的啟發(fā)策略。

【作者單位】： 重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院;重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點實驗室;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G760
【正文快照】：

融合教育(inclusive education,亦可以譯為全納教育)[1]是當(dāng)今特殊教育的發(fā)展趨勢,隨班就讀是融合教育在我國的本土化體現(xiàn),影響融合教育與隨班就讀有效開展的關(guān)鍵因素之一是課程的開發(fā)與實施,課程開發(fā)模式不但是分析融合教育思想與實踐發(fā)展過程的一種角度,更是全納教育成功的

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本文編號：200547