本文關(guān)鍵詞：美國(guó)特殊教育課程融合取向的設(shè)計(jì)模式及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》 2011年02期

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美國(guó)特殊教育課程融合取向的設(shè)計(jì)模式及啟示

   

【摘要】：課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是影響融合教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一。作為實(shí)施融合教育的先驅(qū)國(guó)家,美國(guó)對(duì)融合取向的課程進(jìn)行了深入的探索,積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在簡(jiǎn)述融合教育下美國(guó)特殊教育課程演變的歷程中,本文重點(diǎn)關(guān)注調(diào)整課程與通用課程,從概念界定、類(lèi)型劃分、設(shè)計(jì)原則、效果的影響因素與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析與總結(jié),并在比較中揭示兩者的區(qū)別,以找到有助于解決我國(guó)特殊教育課程尤其是隨班就讀課程問(wèn)題的啟發(fā)策略。

【作者單位】： 重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院;重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類(lèi)號(hào)】：G760
【正文快照】：

融合教育(inclusive education,亦可以譯為全納教育)[1]是當(dāng)今特殊教育的發(fā)展趨勢(shì),隨班就讀是融合教育在我國(guó)的本土化體現(xiàn),影響融合教育與隨班就讀有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一是課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,課程開(kāi)發(fā)模式不但是分析融合教育思想與實(shí)踐發(fā)展過(guò)程的一種角度,更是全納教育成功的

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