本文關(guān)鍵詞：美國特殊教育課程融合取向的設(shè)計模式及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程的開發(fā)與實施是影響融合教育有效開展的關(guān)鍵因素之一。作為實施融合教育的先驅(qū)國家,美國對融合取向的課程進(jìn)行了深入的探索,積累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗。在簡述融合教育下美國特殊教育課程演變的歷程中,本文重點關(guān)注調(diào)整課程與通用課程,從概念界定、類型劃分、設(shè)計原則、效果的影響因素與評價等方面進(jìn)行分析與總結(jié),并在比較中揭示兩者的區(qū)別,以找到有助于解決我國特殊教育課

青海民族大學(xué)學(xué)報 (育科學(xué)版 )教 J oURNAL NGHAINATI oF QI oNALI ES UNI TI VERS TY I ( d ct n SineE io E u ai c c dt n) o e i 201年第 2 1 N0 2 2. 011

文章編號：64—9 3 (0 1 0 0 8 0 17 2 5 2 1 )2— 0 9— 6

美國特殊教育課程融合取向的設(shè)計模式及啟示 孫美麗申仁洪， ( .慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院，慶 4 0 17;.慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點實驗室，慶 4 0 4 ) 1重重 004 2重重 00 7

摘

要：課程的開發(fā)與實施是影響融合教育有效開展的關(guān)鍵因素之一。作為實施融合教育的先驅(qū)岡家，國對融合取向美

的課程進(jìn)行了深入的探索，累了豐富的理論與實踐經(jīng)驗。在簡述融合教育下美國特殊教育課程演變的歷程中，文重點關(guān)積本注調(diào)整課程與通用課程，概念界定、型劃分、計原則、果的影響因素與評價等方面進(jìn)行分析與總結(jié)，在比較中揭示從類設(shè)效并

兩者的區(qū)別，以找到有助于解決我國特殊教育課程尤其是隨班就讀課程問題的啟發(fā)策略。 關(guān)鍵詞：合教育；程調(diào)整；用課程融課通

The Ty c lCu r c um s g m o lo pia r iul De i n de f Am e ia pe i lNe d Ed a i n r c n S c a e uc to i he Pe s c i e o n l so n h mplc to o i n t r pe tv fI c u i na d t e I i a i n f r Ch na S UN e—l, M i i SHEN n—ho g Re n ( . p c l d c t nD p r e t f h n qn om l nv ri, h n qn 0 0 7, hn; . eMa a o tr 1 S e i u a o e at n o C o g igN r a U i s y C o g ig 0 4 C i 2 t i L b r o aE i m e t 4 a h n a y o sc oo i l ig oi o hlrna dE u ai a T c n lg h n q g C o g i 0 0 7 C ia f y h l c an s n C i e n d c t n l e h ooy i C o g i, h n qn 4 0 4, hn

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中圖分類號： 7 0 G 6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

式不但是分析融合教育思想與實踐種角度，是全納教育成功的關(guān)鍵，更 融合教育在我國的本 班就讀有效開展的關(guān) 收稿日期：0 0—1— 3 21 1 2 基金項目：國教育科學(xué)全

手多重要的基礎(chǔ)課已被視為……對一的課程形式的贊同”。但我國目前

作者簡介：.美麗 ( 9 1孫 18

葬程與教學(xué)論方面的研究：課

2申仁洪 ( 9 . 17 與學(xué)校咨詢方

重點實驗室教授，士，博主要從事：體差異個

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