本文關(guān)鍵詞：再談我國特殊教育課程標準制定的幾個問題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高職院校手語翻譯專業(yè)課程計劃的設(shè)置研究

發(fā)布日期： 2012-04-30 發(fā)布：  

  2012年第4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：在課程計劃的設(shè)置上要將手語翻譯專業(yè)的未來性和現(xiàn)實性統(tǒng)一起來，處理好通識課與專業(yè)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課之間縱向的和橫向的聯(lián)系，建立科學的、合理的、高度結(jié)構(gòu)化的課程體系。
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　　關(guān)鍵詞：手語翻譯專業(yè) 課程計劃 設(shè)置 研究
　　
　　一、問題的提出
　　我國現(xiàn)有聾人2000多萬，隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，殘疾人在社會中的地位不斷提高，特殊教育的不斷發(fā)展，聾人的知識水平不斷提高，因此，聾人參與社會的深度和廣度也在不斷拓寬。手語是聾人學習科學文化知識、交流思想和表達感情的語言工具，是聾人與健聽人之間溝通的橋梁。
　　聾人要提高生活質(zhì)量，如旅游、購物、就醫(yī)、存錢取錢、郵寄物品、了解電視新聞等，如果沒有手語翻譯的參與那就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的交流與合作；要進入更高層次的學習，如普通中小學、大學沒有手語翻譯隨堂翻譯教師的教學，他們只能是照葫蘆畫瓢，很難理解教學內(nèi)容；要平等參與社會活動如參加大會、觀看演出、為社區(qū)服務、處理有關(guān)訴訟事宜，享有知情權(quán)等都需要手語翻譯。
　　目前我國由于專業(yè)手語翻譯人員的缺少，使聾人群體的事業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量的提高受到了很大限制，嚴重地影響了社會的安定和社會文明進步。因此，創(chuàng)辦手語翻譯專業(yè)，不僅是聾人群體的迫切需要，同時也是社會發(fā)展的迫切需要。目前我國只有中州大學一所學校開辦手語翻譯專業(yè)，，這些專業(yè)的畢業(yè)生從數(shù)量上根本無法滿足社會的需求，在此情況下，營口職業(yè)技術(shù)學院特師教學區(qū)把開創(chuàng)手語翻譯專業(yè)看成了一種使命和責任，經(jīng)過開設(shè)手語翻譯專業(yè)的論證，我院定于2011年9月正式招收手語翻譯專業(yè)學生。
　　課程計劃包括專業(yè)基本情況、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、知識能力與素質(zhì)分解、課程計劃進程表、專業(yè)核心課程說明、集中實踐教學環(huán)節(jié)進程表、課程學時分配比例等。課程計劃的設(shè)置是為了讓學生更好掌握本專業(yè)的知識和技能，以適應未來的手語翻譯工作。
　　二、研究方法
　　本研究主要采用文獻法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。
　　1.文獻法。查閱國家及省教育廳對特殊教育發(fā)展的相關(guān)政策、法規(guī)，了解高職院校的課程計劃的相關(guān)文獻，參考以往手語翻譯專業(yè)的課程計劃。
　　2.調(diào)查法。到省內(nèi)及全國各兄弟院校調(diào)查了解與手語翻譯相關(guān)專業(yè)的課程計劃。調(diào)查了解各級殘聯(lián)、基層特殊教育學校、特殊教育機構(gòu)以及聾人工廠等對手語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
　　3.經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)已有的特殊教育專業(yè)的課程計劃，組織有經(jīng)驗的教師共同研究比較現(xiàn)有計劃與手語翻譯專業(yè)課程計劃的異同，制定手語翻譯的課程計劃。
　　三、研究目標
　　通過對手語翻譯專業(yè)課程設(shè)置計劃的研究制定，探索培養(yǎng)手語翻譯專業(yè)人才的教學模式。本課題研究目標在于培養(yǎng)面向聾人群體服務，具有與手語翻譯專業(yè)方向相適應的文化水平與素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、手語翻譯理論知識、手語翻譯實踐技能以及較強的溝通交流能力、熟練掌握聾人手語語法特征且能進行手語與漢語互譯的高素質(zhì)應用型專門人才。
　　四、研究內(nèi)容
　　1.明確培養(yǎng)規(guī)格，確立培養(yǎng)目標。在課程計劃的制定過程中，要堅持共性化與個性化培養(yǎng)相結(jié)合的原則，既要體現(xiàn)國家對高職教育人才培養(yǎng)目標、規(guī)劃和質(zhì)量等方面的共性要求，更要依據(jù)特師教學區(qū)的辦學條件、手語翻譯專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展要求等，科學構(gòu)建課程體系、整合教學內(nèi)容，適當增加選修課程的比例，大力拓展專業(yè)方向課程，滿足學生的個性化培養(yǎng)要求，同時，認真調(diào)查各相關(guān)行業(yè)對手語翻譯專業(yè)人才的需求情況，研究手語翻譯專業(yè)培養(yǎng)面向的就業(yè)和崗位的能力要求，提出手語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確手語翻譯培養(yǎng)規(guī)格。
　　2.依托特殊教育課程計劃，研制手語翻譯課程計劃。深入分析兄弟院校手語翻譯專業(yè)的課程計劃和本校特殊教育專業(yè)的課程計劃的應用性、時效性，從手語翻譯專業(yè)自身特點出發(fā)，查找存在的問題，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，將先進的教學思想、優(yōu)秀的教學成果應用于教學實踐，形成鮮明的專業(yè)特色。同時聘請?zhí)厥饨逃龑＜液唾Y深互譯聾人參與課程計劃的制定。
　　3.處理好通識課程、專業(yè)課程與實踐技能課程之間的關(guān)系。在課程計劃的設(shè)置過程中，堅持理論與實踐教學一體化原則，處理好通識課程與專業(yè)課程的關(guān)系。課程計劃的設(shè)置既要遵循通識課“必需、夠用”的原則，使學生能掌握必備的科學文化知識，形成可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，貫徹“工學結(jié)合”思想，將職業(yè)崗位實際工作能力培養(yǎng)貫穿于整個教學全過程，加強實踐環(huán)節(jié)教學設(shè)置，單獨設(shè)置實踐課程，使學生能更好地結(jié)合手語翻譯專業(yè)的要求，加強學生對聾人的了解，增強手語翻譯能力,盡快適應手語翻譯工作。
　　五、課題研究主要觀點
　　1.確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
　　在進行課程設(shè)置時，首先要明確手語翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標，然后根據(jù)培養(yǎng)目標確定課程標準，再根據(jù)課程標準來選擇和設(shè)計課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程評價。另外，要處理好通識課與專業(yè)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課之間縱向的和橫向的聯(lián)系，建立科學的、合理的、高度結(jié)構(gòu)化的課程體系。
　　2.通識類課程要具有靈活性與多樣性
　　通識類課程通過設(shè)置廣博的、寬泛的基礎(chǔ)知識課程，使學生能不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，在樹立終身學習和不斷創(chuàng)新觀念的過程中，掌握所學專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和技能，增加學科、專業(yè)拓展的底蘊，同時，還要進行必要的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以提高學生在未來工作中的適應性和應變能力。
　　3.專業(yè)課程要有針對性與適應性
　　專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課要符合手語翻譯專業(yè)的基本要求，進行必要的專業(yè)技術(shù)和技能培養(yǎng)，主要介紹與手語翻譯專業(yè)相關(guān)的基本理論和基本技能。專業(yè)技能課要具有廣泛的適應性，通過聘任資深互譯聾人擔任手語翻譯專業(yè)學生相應學科和領(lǐng)域的導師，介紹與手語翻譯專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識領(lǐng)域的新思想、新觀點，以及相關(guān)學科發(fā)展情況。
　　4.適當增加實踐和實訓環(huán)節(jié)
　　在課程計劃中要適當增加見習、實習的課時，并加強實習管理，培養(yǎng)學生的實踐、應用能力及創(chuàng)新、合作能力。建立手語實驗室，促進學生個性的發(fā)展和專業(yè)特色的形成；將學校招收聾人專業(yè)班、學校所在市的特殊教育學校以及聾人聚集的福利企業(yè)做為實踐基地，培養(yǎng)學生的綜合應用能力和職業(yè)崗位適應能力。
　　參考文獻：
　　［1］杜亞洲.特殊教育學校課程設(shè)置與改革的設(shè)想［J］.中國特殊教育，2002（2）.
　�。�2］劉全禮.再談我國特殊教育課程標準制定的幾個問題［J］.中國特殊教育，2004（2）.
　　［3］王輝，方常春.高等師范學校特殊教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與思考［J］.中國特殊教育，2004（6）.
　　◆(作者單位：遼寧省營口職業(yè)技術(shù)學院)
　　□責任編輯：劉啟明

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