本文關(guān)鍵詞：美國特殊教育立法中的家長參與，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

隨著我國高校體制改革和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校中貧困的大學(xué)生數(shù)量也在不斷增加,多數(shù)貧困生不僅身陷經(jīng)濟(jì)問題窘境,更承受著心理貧困的困擾,即所謂的“雙困生”。研究、探索貧困大學(xué)生的心理狀況,及時(shí)有針對性地做好教育工作,對于加強(qiáng)和改進(jìn)對大學(xué)生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

壩代教胄

高等職業(yè)院校貧困生心理問題分析 林英濤 (州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng) 摘

江蘇

揚(yáng)州

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要：隨著我國高校體制改革和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校中貧困的大學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，多數(shù)貧困生不僅身陷經(jīng)濟(jì)問題窘境，更

承受著心理貧困的困擾，即所謂的“雙困生”研究、探索貧困大學(xué)生的心理狀況，及時(shí)有針對性地做好教育工作，對于加強(qiáng)和改進(jìn)對大學(xué)生的。 思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：貧困生心理問題分析

高校貧困生是一個(gè)特殊群體，指由于經(jīng)濟(jì)困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件，生活質(zhì)量達(dá)不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學(xué)生。心理貧困指由于經(jīng)濟(jì)貧困和壓力多導(dǎo)致的焦慮、 自卑、孤僻、依靠、壓抑等一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性 變化。

( )焦慮心理一

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，大部分貧困生在校期間除了考慮學(xué)習(xí)外，更多的是為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用而擔(dān)憂，他們的學(xué)習(xí)、生活等費(fèi)用沒有

可靠的保證；其次，他們大多承載著家庭對其所寄予的高期望，希望 能夠通過自己的努力來改變現(xiàn)實(shí)狀況；另外，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與壓力，無家庭背景、無社會關(guān)系的貧困生對自己的未來感到迷惘，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮心理。 ( )自卑心理二

目前，隨著我國高校招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，我國高校在校貧困生的數(shù)量也在不斷上升。貧困生不僅僅是指其在金錢、物質(zhì)上的缺失， 還包括一系列社會資源的缺失，經(jīng)濟(jì)和社會資源雙重貧困的壓力，是 造成當(dāng)今大學(xué)貧困生心理問題的基本原因。由“濟(jì)貧困”而引發(fā)的經(jīng)

目前，在校大學(xué)生以 8 O后、9 O后居多，，可謂追逐時(shí)尚的群體，

“心理貧困”不容忽視，這也對高校的思想政治教育提出了新的問題與挑戰(zhàn)，及時(shí)關(guān)注貧困生心理問題不僅關(guān)系到貧困生本人的健康發(fā)展 也直接影響到高校校園穩(wěn)定和發(fā)展。 一

筆記本電腦、時(shí)尚手機(jī)、時(shí)髦衣服等在學(xué)生中屢見不鮮，不少新入學(xué) 的大學(xué)生要求所謂的“蘋果‘四件套…,然而，相對于經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)來講，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往把更多的困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，不愿向老師和同學(xué)提及自己的家庭情況，感到低人一等，做任何事情都缺乏自信，不喜歡參加集體活動，不喜歡與外界溝通，性格

孤僻，自卑心理較重。 導(dǎo)的重視、資金的支持、良好的社會觀念與氛圍、考試制度的徹底 改革。

、

貧困生的心理特征

高職院校的大學(xué)生大部分都來自于農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而表現(xiàn)出以下特征： 專門的醫(yī)院對兒童的生理進(jìn)行評估，雖然具有很強(qiáng)的操作性，但是評估體系仍然略顯粗略，對各類特殊兒童的分類未能達(dá)成一致。 (五)缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)保障。從全球特殊教育發(fā)展趨勢來看，

(四)完善特殊教育方面的法制建設(shè)。政府方面要不斷完善特殊 教育有關(guān)的法制體系，深化現(xiàn)有的特殊教育方面的法律法規(guī)，確保特殊兒童教育有法可依；家長作為社會的代表參與到特殊教育的立法當(dāng)中，并賦予其知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等，確保特殊兒童教育有法必依；通過行政手段對嚴(yán)重違反特殊兒童教育法的機(jī)構(gòu)給予懲罰，確保特殊兒童教育執(zhí)法必嚴(yán)。 參考文獻(xiàn)：

通過立法來實(shí)施和保障特殊兒童教育已經(jīng)成為各國教育政策的一項(xiàng)重 要措施。縱觀我國的特殊教育立法，雖然在一定程度上推進(jìn)了我國特殊教育的發(fā)展，但在特殊教育法制建設(shè)方面相應(yīng)的也存在很多問題， 比如，專門性的特殊教育立法較低，立法體系不完備。 ( )缺乏相應(yīng)的資金投入，特殊教育結(jié)構(gòu)偏少。政府對特殊教六育的關(guān)注度較低，特殊教育經(jīng)費(fèi)投入較少，據(jù)《國統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)中計(jì)，近幾年來，我國特殊教育經(jīng)費(fèi)在整個(gè)國民教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中的比例分 別是 o2 . 8%, .8%,0 2 02 . 7%,等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界很多國家的水平。

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四、解決我國當(dāng)前特殊兒童教育存在問題的建議

( )努力打造一批高質(zhì)量、高水平的特殊教育師資隊(duì)伍。不斷一 完善師資培訓(xùn)體系，建立中央到地方的一系列特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，

本、專科學(xué)�；酒占疤厥饨逃龑I(yè)的開設(shè)；加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，充 分利用教師進(jìn)修、短訓(xùn)速成、遠(yuǎn)程教育等方式大量培養(yǎng)特殊教育 教師。

的執(zhí)行研究[]. J教育研究與實(shí)驗(yàn)，2o,( O 4第4期 ). []韓春

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( )建設(shè)專業(yè)的、獨(dú)立的特殊兒童教育評估機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的、明二確的特教評估體系。在中央以及各省的省會或者發(fā)達(dá)城市建立統(tǒng)一的、專業(yè)的、常設(shè)的評估機(jī)構(gòu)、實(shí)際操作者，盡快形成統(tǒng)一的、科學(xué)的特殊兒童評估標(biāo)準(zhǔn)和安置體系，借鑒國外的讓家長參與到特殊兒童教育評價(jià)的作法。 ( )加大隨班就讀政策的落實(shí)力度。鄧猛在《三特殊教育管理者

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眼中的全納教育：中國隨班就讀政策的執(zhí)行研究》一文當(dāng)中經(jīng)過深人 的調(diào)查研究指出隨班就讀政策要想徹底落實(shí)必須注意下幾個(gè)方面：領(lǐng)

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